孫海英

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué) 江蘇 蘇州 215125)

在原先教學(xué)模式的背景之下，出現(xiàn)了許多違背教學(xué)目的的現(xiàn)象和問題，比如同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中注意力不夠集中容易走思和同學(xué)們說話，對老師課堂的問題回答不夠積極，老師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，課堂和學(xué)校的教育制度不夠完善等等。這些問題和弊端成為了我們在推廣新的教學(xué)理念的阻礙。面對這些阻礙和挑戰(zhàn)時(shí)，我們要想辦法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。更好地開展分層教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用和實(shí)施。所以，在接下來的本文章里。我們將和大家一塊兒探討如何更好地實(shí)施分層教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也提高課堂的效率，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效率都得到一定程度的提高。

1.針對學(xué)生的實(shí)際情況。從學(xué)生方面角度出發(fā)來進(jìn)行實(shí)施分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不一樣，有的學(xué)生心思細(xì)膩，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生粗枝大葉，所以這也就要求我們老師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分理解到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而在備課的時(shí)候更有針對性的實(shí)施教育。通過結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提問，不僅可以幫助同學(xué)們樹立在學(xué)習(xí)過程中的自信，也可以更好地提高他們的學(xué)習(xí)效率，借此來推廣分層教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

比如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)Unit 1This is me!老師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓同學(xué)們對課本上的內(nèi)容有更好的掌握。比如可以讓學(xué)習(xí)效率高的同學(xué)們在掌握必要的單詞，課本中重要的句型和詞組并且能夠有效掌握第三人稱單數(shù)形式的轉(zhuǎn)變。對學(xué)習(xí)能力不夠好的同學(xué)們老師可以讓他們掌握必須要背的單詞和語法句型就可以。這樣一來，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行施教，可以使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2.分層教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分

面對新的教學(xué)方法，我們老師要在教學(xué)過程中樹立長期可持續(xù)可協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。能夠讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的成果。為此我們可以根據(jù)學(xué)生的考試成績學(xué)習(xí)能力，思維邏輯能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度等很多因素相結(jié)合起來將學(xué)生分為不同層次，對A層的學(xué)生采用重基礎(chǔ)的教學(xué)方式，對B層的學(xué)生采用重方法的教學(xué)方式，而對C層的學(xué)生采用重能力的教學(xué)方式。

比如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)Unit 2 My day這一個(gè)課時(shí)時(shí)，老師可以對于A層能力的學(xué)生讓他們掌握相關(guān)的單詞和應(yīng)用形式，為以后英語學(xué)習(xí)奠定下基礎(chǔ)。對于B層次的學(xué)生，我們就要求他們在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展其他方面的知識(shí)，比如會(huì)通過課本上的知識(shí)用英語進(jìn)行簡單的交流。而對于C層次的學(xué)生我們老師可以注重他們英語能力的培養(yǎng)。比如英語聽力的訓(xùn)練，英語閱讀理解的訓(xùn)練。通過這樣的方法可以提高同學(xué)們整體學(xué)習(xí)能力。從不同方面，用不同的教學(xué)目標(biāo)使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，樹立信心。

3.通過作業(yè)練習(xí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的推廣和應(yīng)用

通過作業(yè)練習(xí)或課后練習(xí)，可以有效地檢測出同學(xué)們對于本堂課知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。通過不同程度的課后練習(xí)檢測可以有效的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和糾正。實(shí)施分層考核辦法，測驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。實(shí)行分層練習(xí)和分層檢測，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)八年級下冊英語，Unit 2 Travelling時(shí)，老師可以針對本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置不同層次的練習(xí)題，一類練習(xí)問題是普遍性的，每個(gè)同學(xué)都可以做的出來，另一類習(xí)題是選做題，可以讓同學(xué)們進(jìn)行選做。這樣一來，對于學(xué)習(xí)能力不夠高的同學(xué)具有挑戰(zhàn)程度的習(xí)題可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而對于學(xué)習(xí)程度比較好的同學(xué)們可以樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮之下，我們越來越重視學(xué)生們的綜合能力和核心素養(yǎng)，寄希望于對他們的培養(yǎng)可以是符合21世紀(jì)發(fā)展的要求。在原先教育模式和教育方法的影響之下，出現(xiàn)了許多影響教育效率的弊端和問題，我們在面對這些弊端時(shí)要有耐心和信心去完成和改變他們，使我們在教學(xué)過程當(dāng)中取得更好的成績。比如我們在分層教學(xué)時(shí)，可以通過分層教學(xué)目標(biāo)分層練習(xí)檢測，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)等等用很多方式來加強(qiáng)和推廣我們在英語教學(xué)過程當(dāng)中分層教學(xué)的開展和應(yīng)用。