吳雨婷

(吉安市第十三中學(xué) 江西 吉安 343009)

走上教育之路已經(jīng)十年，我一直在努力學(xué)習(xí)、嘗試不同的教學(xué)方法，讓我的學(xué)生能夠更多地、更好地學(xué)習(xí)到我想要傳遞給他們的知識，但我一直沒能找到答案。直到此次的“高效課堂”課改活動，我才有所收獲。

記得“高效課堂”課改之初，我是十分排斥的，認為沒有考慮到農(nóng)村學(xué)生的實際情況：給學(xué)生編1、2、3、4號，讓他們互相學(xué)習(xí)，這根本就行不通，他們的學(xué)習(xí)能力根本不足以達到課改中所說的“兵教兵”！而預(yù)習(xí)提綱中大部分題目，對于那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，只能是一片空白。但課改勢在必行，于是我通過書籍和網(wǎng)絡(luò)等方式了解學(xué)習(xí)“高效課堂”這一教學(xué)理念后，開始嘗試著運用到課堂教學(xué)中去。一開始，學(xué)生表現(xiàn)就給了我許多難題：課堂上都是1、2號學(xué)生回答，3、4號基本上屬于坐享其成的等答案。所謂的小組評分機制讓學(xué)生們只注重了怎么得分，為了得分，我還沒說完問題，同學(xué)已經(jīng)在回答問題了，優(yōu)秀的學(xué)生只顧搶答，根本沒時間去照顧那些學(xué)習(xí)能力有限的3、4號學(xué)生，課堂秩序混亂，小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生兩極分化變得嚴重，班里一下子出現(xiàn)了這么多的“待進生”……這諸多的問題讓我再度懷疑這種教學(xué)方式。

后來，學(xué)校派我去其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我找到了解決方法：在給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中，我直接規(guī)定3、4號學(xué)生哪些是必做題，哪些是可以自己挑戰(zhàn)的選做題，并且在講課時，關(guān)于課文中簡單的字、詞、句的訓(xùn)練，我從來都只叫3、4號學(xué)生回答。這一度提高了3、4號學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得自己也能為小組贏得榮譽。正當我為解決這個問題而高興時，新的問題又出現(xiàn)了：好學(xué)生為了自己組能贏得分數(shù)，直接告訴學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生答案，這直接導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，知其然，不知其所以然，這又該如何是好呢？

一次批改作業(yè)，讓我有了新想法。在后來的課堂教學(xué)問答中，每次學(xué)生講出答案后，我都要他們說出道理或則是其中的知識點，這樣才能算回答正確，可以加分。同時布置了一下任務(wù)給每組的1、2號學(xué)生：對于導(dǎo)學(xué)案中你知道的問題可以不做，將這些時間用于指導(dǎo)對3、4號學(xué)生解答有困難的題目，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識點。同時，我給他們加了一個指導(dǎo)分，立下規(guī)定：給每位1號同學(xué)指定一位學(xué)習(xí)困難的同學(xué)去幫助他們學(xué)習(xí)，對于指導(dǎo)的結(jié)果則通過課堂測驗的方式或?qū)ｍ棞y試的方式檢測：如果每次考試比上一次考試進步十分或是在某一個專項訓(xùn)練中能力有所提升，則根據(jù)不同進步情況加上不同的指導(dǎo)分和進步分，反之，則扣相應(yīng)得分。這一措施下，學(xué)生開始認真互幫互助，而不再流于表面形式。

在之后的教學(xué)中，我和學(xué)生都喜歡上了這樣的教學(xué)方式，但又陷入了一種“模式”當中，這讓我意識到：不能只局限于“模式”，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更前進一步。于是，我根據(jù)每篇的課文特點，不同課文用不同教法，永遠給學(xué)生新鮮感，讓他們時刻持有強烈的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)民族故事或是文學(xué)名著的課文(如《景陽岡》、《草船借箭》等)，我會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后通過課本劇表演的方式加深理解；教學(xué)民俗風(fēng)情之類的課文(如《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》等)，則通過讓學(xué)生找資料出一期相關(guān)知識的手抄報在班上互相學(xué)習(xí)介紹后再講課。同時我盡可能多地開展一些語文活動，如：詩文朗誦、演講比賽，辯論賽，手抄報比賽等等。將活動穿插于教學(xué)，這樣的好處有：1、幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力；2、避免了教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3、活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

通過多種形式的教學(xué)手段，讓高效課堂變的更生動有趣，而不再呆板一味的程序化。在這種教學(xué)下，學(xué)生們都悄然地發(fā)生著變化，上課發(fā)言更積極了，膽子變得更大了，口頭表達能力更好了，組織能力更強了，這一切的一切都讓我欣喜不已。

此次課改活動，讓我明白了構(gòu)建高效課堂必須要做到以下幾點：

1.深入教材。備好課是搞好教學(xué)的根本，教師只有深入鉆研教材，精心組織設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效率。

2.抓好預(yù)習(xí)。教師講課前要充分了解學(xué)生所做的導(dǎo)學(xué)案，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學(xué)生重點解決這些問題。這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。

3.找準切入點。語文教學(xué)涉及字音、字形、文章結(jié)構(gòu)等多樣內(nèi)容，要抓重點、牽一隅、扣全篇，這樣才是高效課堂。

4.能力的培養(yǎng)。每堂課都要有當堂訓(xùn)練，題目在精不在多，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生能力進行題目設(shè)計，按難易梯度分開有針對性地訓(xùn)練，精講巧問。

通過高效課堂的教學(xué)模式，現(xiàn)在我們的課堂面貌煥然一新，但依然還有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，前方的路也許更加崎嶇，但是前進之后我們會發(fā)現(xiàn)，崎嶇的道路遠比平坦的道路更加精彩，相信只要堅持下去，就一定能取得成功，打造出屬于我自己的高效課堂！