楊秀弟 李嵩山

(1.甘肅省古浪縣第四中學(xué) 甘肅 武威 733000)(2.甘肅古浪縣土門初級(jí)中學(xué) 甘肅 武威 733000)

“高效”一詞在漢語詞典中的定義為：“指在相同或更短的時(shí)間里完成了比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣甚至更好”，也即高效=速度+質(zhì)量。基于此，在科學(xué)的教學(xué)技能與對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和存在本質(zhì)的考量基礎(chǔ)上，高效學(xué)科課堂的建構(gòu)應(yīng)在乎三者：明確的課堂主線對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的串聯(lián)、形象實(shí)驗(yàn)的輔助對(duì)抽象原理的解剖與生活實(shí)例的引入對(duì)學(xué)科本質(zhì)的回歸。

1.課堂主線的明確——重點(diǎn)內(nèi)容的串聯(lián)

一個(gè)高效的行為過程必具有清晰明確的條理邏輯，或外化為實(shí)施計(jì)劃，或內(nèi)化為指導(dǎo)行為的思想意識(shí)。所以，化學(xué)高效課堂之“速度”要素的達(dá)成必得具有分明的課堂行進(jìn)路線，以實(shí)現(xiàn)對(duì)某一節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容整體化、邏輯化的串聯(lián)。此在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，可以呈現(xiàn)為“教學(xué)目標(biāo)——分層次的教學(xué)環(huán)節(jié)——內(nèi)容總結(jié)”，亦可呈現(xiàn)為針對(duì)課程重點(diǎn)的“前因——后果”等形式。

例如：在《氧氣》一節(jié)的教學(xué)之前，我便將課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)為：硫分別在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)——觀察、總結(jié)現(xiàn)象區(qū)別——得出反應(yīng)化學(xué)方程式——鐵分別在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)——觀察、總結(jié)現(xiàn)象區(qū)別——得出反應(yīng)化學(xué)方程式——得出氧具有的助燃性和氧化性的結(jié)論，引入化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。如此清晰的課堂教學(xué)路徑設(shè)計(jì)將幫助我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行順暢的發(fā)揮，節(jié)省因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的不銜接造成的不必要的時(shí)間浪費(fèi)。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，我還引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和邏輯脈絡(luò)進(jìn)行了串聯(lián)、總結(jié)與梳理：氧氣的助燃性和氧化性：助燃硫與鐵(反應(yīng)方程式)——化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念掌握——緩慢氧化(事物的腐爛、酒醋的釀造、肥料的熟腐)。如此，在提高課堂行進(jìn)效率的同時(shí)，還能深化同學(xué)們對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

2.形象實(shí)驗(yàn)的輔助——抽象原理的解剖

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)現(xiàn)象的說明、抽象規(guī)律的呈現(xiàn)背后皆具有學(xué)科先哲無數(shù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。而在以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)、提升化學(xué)研究能力為目標(biāo)的學(xué)科教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的重視和持續(xù)的實(shí)施會(huì)將化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程、化學(xué)原理的得出緣由進(jìn)行形象化的解剖與呈現(xiàn)。而學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究與操作將會(huì)使實(shí)驗(yàn)意識(shí)最大限度地深入學(xué)生的化學(xué)學(xué)科認(rèn)知。

例如：在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)中，在依據(jù)教材進(jìn)行鹽酸和碳酸鈉粉末反應(yīng)實(shí)驗(yàn)與鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)以探究質(zhì)量守恒定律內(nèi)在原理時(shí)，我讓同學(xué)們結(jié)組、并按照教材上所給出的步驟進(jìn)行親自的實(shí)驗(yàn)操作。在此過程中，同學(xué)們真實(shí)的對(duì)鹽酸、碳酸鈉、鎂條等物質(zhì)的接觸與觀察、對(duì)天秤平衡的調(diào)節(jié)、對(duì)鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)現(xiàn)象的制造、對(duì)鎂條燃燒產(chǎn)生的氧化鎂物質(zhì)的目睹等，均可幫助同學(xué)們通過實(shí)踐操作與形象化事物深入感知化學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性與抽象原理背后的實(shí)際現(xiàn)象依托性。從而深化化學(xué)和實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)的深入理解和快速掌握。

3.生活運(yùn)用的呈現(xiàn)——學(xué)科本質(zhì)的回歸

化學(xué)學(xué)科亦應(yīng)不離生活，如此，其才具有實(shí)際性的研究意義，即生活為其本質(zhì)歸屬。所以，對(duì)結(jié)合知識(shí)的生活實(shí)例的引入為實(shí)現(xiàn)“高效”之“質(zhì)量”要素的關(guān)鍵，亦為拉近學(xué)生與其對(duì)化學(xué)高端固有印象距離的有效之舉，亦為理性思辨化的課堂注入了生機(jī)與活力。

例如：在《金剛石、石墨和C60》一節(jié)的教學(xué)中，在向同學(xué)們介紹了金剛石穩(wěn)固的正八面體結(jié)構(gòu)以后，我又利用多媒體向其展示了金剛石多樣化的生活用途：裝修工裁玻璃時(shí)，用玻璃刀頭輕輕一劃，便能將玻璃平整地分為兩部分，則是因?yàn)椴Ａь^上鑲有堅(jiān)硬的尖頭金剛石的緣故；打隧道時(shí)工人使用的鉆探機(jī)可以將堅(jiān)硬的巖石打通，因?yàn)槠溷@頭上置有金剛石……如此，同學(xué)們便能清晰地領(lǐng)略到金剛石作為天然存在的最硬物質(zhì)所具有的功能。除此之外，我還向同學(xué)們介紹了石墨物質(zhì)的多樣化生活用途：鉛筆芯、石墨電刷與石墨電極等，并還向其展示了的石墨電刷高溫?zé)Y(jié)的過程等延展性知識(shí)，讓同學(xué)們深刻地感知到化學(xué)物質(zhì)及其作用發(fā)揮的生活化背景。在C60物質(zhì)的講解中，我向同學(xué)們介紹了其低壓存儲(chǔ)氧氣的功用以及因此其在醫(yī)療、軍事與商業(yè)部門中的應(yīng)用；還有因其具有的獨(dú)特微觀結(jié)構(gòu)形成的特殊光限制性和其對(duì)光限制產(chǎn)品研制與保護(hù)人眼免受強(qiáng)光損傷的作用等。如此，同學(xué)們的了解范疇便不僅僅是三個(gè)陌生的化學(xué)物質(zhì)名稱，而是具有其本質(zhì)意義的生活、生產(chǎn)性能。此即為“高效”含義之下“質(zhì)量”達(dá)成的主要途徑。

特殊而要求效率的高三階段化學(xué)教學(xué)應(yīng)在通過秩序和條理提升速度的同時(shí)，兼顧質(zhì)量，也即對(duì)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活運(yùn)用，以建構(gòu)高效、高質(zhì)的化學(xué)課堂。