屠曉慧

(甘肅省定西市臨洮縣南街小學(xué) 甘肅 臨洮 730500)

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師大多以應(yīng)試為主要的目標(biāo)，只重視學(xué)生理性和嚴(yán)謹(jǐn)思維的形成，卻忽視了學(xué)生的情感發(fā)育需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生只會(huì)做題解題，卻不能將教學(xué)內(nèi)容真正地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育走向了誤區(qū)。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要形成正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索科學(xué)有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于生活。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，在這一方面，我們可以理解為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，要想實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活化題目。我告訴學(xué)生：““老師辦公室有一扇窗戶(hù)壞了，需要進(jìn)行修補(bǔ)，辦公室的窗戶(hù)和我們教室的窗戶(hù)是一樣的，誰(shuí)能告訴老師這個(gè)窗戶(hù)是什么形狀，讓老師能夠告訴工人順利地定制出來(lái)！”這樣，就將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題聯(lián)系到了一起，學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量的方式確定窗戶(hù)是長(zhǎng)方形的，從而使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感；再比如，在學(xué)習(xí)“一起來(lái)分類(lèi)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)超市的情景，給學(xué)生分配卡片，讓學(xué)生將卡片作為實(shí)際物品來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)超市里的貨物進(jìn)行整理。這樣，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教育，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行感知，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重事實(shí)的科學(xué)，在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)形成過(guò)程，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，只有這樣，才能使學(xué)生擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得智慧上的成長(zhǎng)。為了使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要積極滲透生活化的教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“教室”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不僅只講不練，而是要真的帶著學(xué)生在教室里走一走，了解一下正確的方位和順序，使學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)觀念，掌握基本的數(shù)學(xué)事實(shí)；再比如，在學(xué)習(xí)“有幾瓶牛奶”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了基本的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生傳達(dá)類(lèi)比的思想，小明手里有兩瓶牛奶，每一瓶牛奶是100毫升，小紅手里有一瓶牛奶，這瓶牛奶有200毫升，小明和小紅手里的牛奶的重量其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生接觸這樣的例子，可以使學(xué)生感受到類(lèi)比的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的精髓?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)基本知識(shí)與生活密切聯(lián)系在一起，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，理解科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)思維是指可以使用數(shù)學(xué)的目光和知識(shí)去看待周?chē)氖挛?，解釋與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)解決問(wèn)題，掌握解決一般問(wèn)題的基本策略，體會(huì)到解決問(wèn)題的多樣性，感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“一起來(lái)分類(lèi)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些基本的生活物體進(jìn)行分類(lèi)外，教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生使用更加深刻的目光看待生活中的問(wèn)題，如家庭用水是生活的一個(gè)重要方面，而用水量也是可以進(jìn)行分類(lèi)的，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)家里某天的用水情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看在煮菜做飯、衛(wèi)生洗滌等方面都會(huì)用到多少水，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；再比如，在學(xué)習(xí)“還剩下多少”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，讓學(xué)生看看家里父母平時(shí)在買(mǎi)菜時(shí)都會(huì)買(mǎi)多少，一天之后還會(huì)剩下多少，等等。這樣，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的有效教學(xué)方法展開(kāi)了一番敘述。只有將數(shù)學(xué)教育回歸于生活，才能真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要形成客觀、開(kāi)放的教育觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入貫徹新課程改革精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的生活化數(shù)學(xué)教育，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。