顧青云

(江蘇省南通市城中小學 江蘇 南通 226001)

1.為什么要培養(yǎng)小學生英語閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生更聰明的做法是不補救，不增加工作，但閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x將語言、文化、思維和教育合為一體，互為依存。閱讀不僅僅只是一種教學,而是一種教育、一種素養(yǎng)、一種熏陶。不會閱讀就不會學習。世界上最愛讀書的是俄羅斯人。人均每年讀55本書，其次是猶太人。

課余要讓學生學會閱讀英語類書籍并愛上它，將閱讀融入到他們的行為習慣和生活方式中，養(yǎng)成閱讀習慣。當遇到面臨選材困難，不成體系，難以堅持，引導學生學會思考，明白故事講述的道理等困難和帶著興趣迎接挑戰(zhàn)。

2.為什么要借助繪本培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

兒童文學博士徐丹說過：繪本最厲害的地方，就是讓孩子們在無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀。

小學生通過閱讀繪本故事，可以挖掘孩子的想象力和學習能力，培養(yǎng)情感和發(fā)展智力；孩子的審美學習力，觀察思考力會得到鍛煉和提高。繪本故事還能培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴展閱讀面，增加學生的閱讀量……

猶太人可以把蜂蜜涂在書上，讓孩子知道書是甜的，我們?yōu)槭裁床荒芾糜腥さ睦L本培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？日本作家松居直在《幸福的種子》有這么一段話：不要讀圖畫書的孩子不會怎樣，但讀圖畫書的孩子必須是不同的;他們的心會被填滿，他們的眼睛會更加閃亮的東西，他們心中會多幾個問號，他們的臉上會多了幾絲笑容，他們的手勢將是一個多一點自信……

3.如何借助繪本培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

3.1 合理選擇繪本，搭建課堂內(nèi)外閱讀體系。優(yōu)秀的繪本是學生閱讀之本。選擇繪本時，我們應選擇符合小學生特定年齡段的看圖、賞圖水平以及理解能力的繪本，貼近他們的實際生活，激發(fā)他們的探究欲，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。優(yōu)秀繪本例如：跟上兔子、國家地理、海尼曼、加州小學教輔、劍橋彩虹少兒英語分級、藍色小考拉、朗文英語數(shù)字閱讀等。

搭建課堂內(nèi)外閱讀體系。我校每周三固定為閱讀日。為了給學生提供閱讀繪本，家校班合力，建設學校圖書館、繪本室、在線閱讀資源和班級圖書角、漂流書吧等。確定總目標，分解閱讀總量，探索促讀方法，精讀泛讀結合。師生合作閱讀(拼圖式、閱讀圈)。泛讀可以自由閱讀、持續(xù)、默讀、加強親子共讀等待。積極創(chuàng)建優(yōu)秀繪本書屋，漂流閱讀。

3.2 合理安排閱讀步驟，讓學生閱讀興趣從被動到主動。合理安排時間讓學生閱讀他們感興趣的繪本，創(chuàng)設故事場景，讓孩子成為主角，再現(xiàn)故事意境，可以避免孩子出現(xiàn)厭倦感，激發(fā)他們的閱讀興趣。

在閱讀前，通常為學生激活和閱讀相關的知識，引導學生閱讀故事封面，通過提問預學預測故事。如閱讀《A big basketball fan》時，通過看視頻，讓學生了解basketball,和故事的封面結合起來，引導學生提問：What is a big basketball fan? Who is the big basketball fan? Why?激發(fā)學生的好奇心，引導他們進行探究閱讀。閱讀中，幫助學生了解繪本故事的信息，訓練閱讀技巧，如通過上下文猜測詞義，根據(jù)圖片理解故事等。

培養(yǎng)學生通過閱讀習得語言知識點的用法，通過感受故事中的人物或者故事情節(jié)的變化而產(chǎn)生的情感變化，感知事情，領悟故事中要表達的道理。為了幫助學生更好地理解故事，通常采用精心設計的提問。如如閱讀《A big basketball fan》時，設計了Which picture would you choose as the cover? Why? Why does the writer choose this picture as a cover?的提問，引發(fā)學生思考，從這個故事里，你學到了什么呢？讀懂故事。每一個故事都有教育意義，閱讀后的討論，是一種心靈的碰撞，故事對孩子的影響是潛移默化的。閱讀卡的完成，既可以讓學生對故事進行一次回顧，又可以培養(yǎng)學生語言的運用能力，同時學會了和他人分享。

閱讀是學生一種滿負荷的思維活動，包括預測、想象、提問、概括、評價等。通過我們有計劃有步驟的引導學生進行繪本閱讀，幫助學生從被迫閱讀到主動參與，并逐漸形成獨立閱讀的習慣，這是一個循序漸進的過程。我們要從孩子的心理特點和實際認知水平出發(fā)，在課內(nèi)外創(chuàng)設多種平臺，培養(yǎng)孩子英語閱讀的興趣，最終讓英語閱讀成為其終身不變的志趣。