○ 武威市涼州區(qū)東關民族小學

小學生寫作文時常常會遇到無話可說、無章可循的情況。筆者在多年的作文教學實踐中，主要從以下兩個方面讓學生愛上寫作文。

一、指導學生多渠道積累素材

1.學會在日常生活中積累素材?！吧罹腿缛?，文章猶如溪水?！比~圣陶先生的這句話，生動地指明了生活與寫作的關系。教師應經(jīng)常性、有計劃地讓學生投身于大自然的懷抱中，感受祖國山河的壯麗秀美；觀察花草樹木、自然景觀的四季變化；讓學生親身體會生產(chǎn)勞動的甘苦和生活內(nèi)容的豐富；了解社會局勢的變革和風土人情的特色……當然，在生活積累的基礎上，還要啟發(fā)學生把生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑念}材。如，要求學生寫《我學會了……》的半命題作文，可事先讓學生學做飯、洗衣服、釘紐扣等，并記下學習過程，然后，完成作文。這樣，學生寫起來就很容易。作文教學中，筆者盡力鼓勵、引導學生開展豐富多彩的課外活動，如，“故事會”“演講比賽”“科學小實驗”“課本劇表演”等。學生從“生活百科全書”中學到了不少知識，寫起作文可謂水到渠成。

2.學會在課外閱讀中積累素材。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生長期堅持課外閱讀，猶如蜜蜂博采百花，釀成醉人蜜，必能汲取人類語言的精華，開闊視野，發(fā)展思維，形成語感，從而確切地表達自己的真情實感。具體教學中，筆者通過以下舉措，引導學生積累素材：（1）發(fā)動學生每人帶幾本課外讀物以建立“班級圖書專柜”，讓學生在課余閱讀。（2）要求每位學生建立“作文寶庫”，專門摘抄優(yōu)美句段，寫讀書心得，并相互傳閱，或在班上朗讀，供大家品評。（3）要求學生無一日不讀課外書，并堅持寫讀物的“內(nèi)容提要”，在班上朗讀自己認為好的文章。（4）每天利用課前幾分鐘，讓學生發(fā)布“報紙新聞摘要”。正因為這樣，筆者所帶班級學生幾乎沒有不喜歡寫作文的，而且他們的寫作水平提高很快。

3.學會運用多媒體等電教手段拓展素材。小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。兒童對直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣，針對這一特點，筆者常常利用電教手段進行作文教學。（1）配樂。如，指導寫《秋天的校園》時，筆者播放了符合時令特點和校園特色的音樂，引導學生觀察，并配樂講解，學生的激情被調(diào)動了起來，這篇作文寫得精彩飛揚，引人入勝。（2）出示圖片、視頻等。如，寫《小燕子》時，筆者出示了小燕子的外形、飛行、捉蟲、棲息的圖片和視頻，化靜為動、化難為易、寓教于樂，加以適當點撥，學生不但寫好了《小燕子》，而且掌握了狀物的一般方法。（3）多媒體積累素材。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、聲音等多種媒體結合為一體，可把學生帶進形象、生動的教學情境，使學生的多種感官受到刺激，思維能力得到發(fā)展，并加深對事物的了解。

二、重視寫法指導，落實主體地位

1.提高作文指導課的質(zhì)量。每次作文指導課，都要突出訓練重點。筆者根據(jù)學生作文的實際，從審題、立意、選材、謀篇布局、表達方式、文章中心等方面選擇其一，加以適當指點，然后讓學生依此進行作文，逐步形成能力，取得了“一課一得”的實效。

2.重視閱讀教學的示范作用。閱讀是作文的基礎，課文為學生提供了寫作的示范和借鑒，作文“怎么寫”的問題，應在閱讀教學中有機滲透。學習課文時，筆者常常引導學生揣摩、體會、歸納作者的創(chuàng)作思路，這樣，學生不僅可以學到作者寫人敘事、寫景狀物等方法，而且能夠形成諸多新觀點和獨特認識。在此基礎上寫作文，他們的作文更具創(chuàng)造性。必要時，還可巧借文章的思想內(nèi)容進行仿寫訓練。教師可引導學生按照仿寫→改造→創(chuàng)造的步驟，有目的、有計劃地完成課本上的小練筆。例如，筆者在指導學生閱讀《小蝦》的過程中，適時引導他們學習本文的寫作方法：（1）抓住小動物活潑、可愛的特點，從幾個方面具體而真實地加以描寫。（2）采用擬人的手法、生動的語言，充分表達對小蝦的喜愛之情。學生們興致很高，紛紛描述自己喜歡的小動物，進而寫出了生動形象的好作文。

3.重視作文講評，校正作文偏差。作文講評，不僅僅是給本次作文分出優(yōu)劣，作出評價，更重要的是指導學生自行修改習作。筆者在總體評價學生作文的基礎上，適時選擇典型作文，以是否符合本次作文要求為重點進行講評，與學生一起分析“佳作”的成功之處和“病文”的問題所在，讓學生說說該怎樣給“病文”動手術，然后讓學生對照評語，分析自己習作的成功與不足之處，自行修改作文。