索朗波姆

(西藏昌都市左貢縣扎玉鎮(zhèn)覺瑪小學 西藏 左貢 854411)

在傳統(tǒng)教育實踐中，在教授小學語文閱讀中出現(xiàn)很多問題，教師要根據(jù)現(xiàn)實情況，不斷探索新的教學方式和教學辦法。把信息技術應用到小學語文閱讀的教學實踐中去，可以改進小學藏語文閱讀教學方式，創(chuàng)新小學藏語文閱讀教學模式。

1.小學藏語文閱讀教學出現(xiàn)的問題

1.1 教學中缺乏明確目標。教學實踐中，教師沒有設定比較清晰的教學目標，學生盲目進行學習，缺乏清晰的學習動力。只有具備清楚的學習目標，學生才可以迅速獲得進步，如果目標模糊不清，學生就會對所學習的內容缺乏認知。學生剛接觸學習不久，缺乏一定的總結技能和學習技能。沒有目的性的學習無法實現(xiàn)良好的學習效果。

1.2 缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)。在小學語文課堂教學中，在對學生提問時脫離問題本身，只是側重于完成教學計劃。因此，學生的思維能力得不到有效鍛煉，學生的想象能力也受到很大程度的制約。在開展閱讀教學中，教師正常都把固定答案作為評判學生回答問題正確與否的標準。如果出現(xiàn)學生回答問題的思路和固定答案不一致，大部分教師都會糾正學生的回答，否定學生通過自我思考得出的答案，這就會打擊學生學習積極性，導致學生思維能力受到制約。

2.關于如何運用信息技術來優(yōu)化小學藏語文閱讀教學的具體應用分析

2.1 借助信息技術，激發(fā)學生閱讀興趣。開展閱讀教學的根本目的是促進學生閱讀理解水平的提升，開闊學生思維。但是這些都是需要對學習有較大的興趣。只有符合學生興趣的學問，才可以讓學生有收獲。學生只有具備學習興趣，才會堅持閱讀，提高閱讀能力。教師一直在尋找可以促進學生閱讀能力水平提高的辦法，通過借助現(xiàn)代信息技術這一途徑，才有了新的方向。通過把現(xiàn)代信息技術運用到閱讀教學實踐中，有效改變了傳統(tǒng)課堂中由教師一人掌控課堂，從頭講到尾的現(xiàn)象，也可以讓課堂氣氛變得更活躍。

比如，在講授《植物媽媽有辦法》這篇文章時，為了讓學生可以更好地理解課文知識，教師可以借助現(xiàn)代信息技術開展教學。關于課文中提到的法國梧桐樹下的落葉這一現(xiàn)象，教師可以使用多媒體技術開展教學。首先，可以讓學生先通過讀這一段話自行想象一幅畫面，問問學生可以聯(lián)想到哪些和畫面相符的詞語？接著，可以通過課件播放一些路上到處都是梧桐樹的落葉的畫面，再配上音樂，讓同學欣賞。讓同學思考內心的感受。最后讓全班同學一起在背景音樂中朗讀這篇課文。相比于教師直接講授書本知識，這種教學方式可以讓學生的閱讀感受更強烈，可以獲得更多的感想和體會。不僅可以更好地鍛煉學生的思維想象能力，也可以呈現(xiàn)給學生更多的教學資源，讓學生有更為直觀的感受，從而對所學知識更加感興趣。

2.2 利用信息技術創(chuàng)設教學情境，深化學生閱讀理解。小學學生沒有較強的理解能力，而統(tǒng)編版語文教材中的文章內容較為復雜，教師需要創(chuàng)造和教材文本相關聯(lián)的情境，幫助學生更深入理解閱讀文本的結構和主體的相關內容。信息技術包括文字、音頻、圖像、視頻等多種形式，可以幫助學生更好融入教學情境中去。在開展小學教學中，教師可以通過各種形式和開展多彩的活動，把學生帶入相關的情境中去，讓學生對教材內容中的人物、時間、詞語內涵等有深入理解。

在教授《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以通過在課堂上播放相關植物傳播種子的動畫，并加上語言解說，幫助學生創(chuàng)設故事情境。帶領學生走入秋天這一美好的季節(jié)，感受種子成熟、蒲公英隨風舞動的生動有趣。讓學生在教師創(chuàng)設的情境中學會歸納植物傳播種子的方法，讓學生掌握相關知識。通過使用信息技術創(chuàng)設相關情境，可以讓學生對書本上的知識有深入的認知，還可以促進學生開拓思維，實現(xiàn)閱讀教學的目標。

2.3 利用信息技術，做好課外延伸?，F(xiàn)代信息技術不僅可以應用于小學藏語文閱讀的課堂教學中，還可以指導課后拓展。課堂短時間的教學并不能提高學生閱讀理解技能，只有課內外相結合，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，讓學生大量閱讀，才可以真正提升學生學習能力。

現(xiàn)代信息技術可以有效連接學生的課內外閱讀。以課堂教學為基礎，發(fā)展學生課外閱讀，把課內外閱讀相結合，幫助學生有效提升能力。學生閱讀能力提高了，學習自然更有效率。

3.結語

綜上，小學語文教師要利用好信息技術這一手段，根據(jù)實際教學需要，充分利用信息技術的優(yōu)勢，才可以讓教學效果更好。