達(dá)娃措姆

(西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

引言

高中地理教學(xué)還存在學(xué)生的興趣和積極性較低、教學(xué)老師缺乏高效率的教學(xué)方法等問題，課堂整體氛圍低迷，要想改變這種情況，就需要改變教學(xué)模式，采用新的教學(xué)理念，組織學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，將興趣作為最好的導(dǎo)師，并結(jié)合情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)手段加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.高中地理教學(xué)中存在的典型問題

1.1 教學(xué)理念需要提升。統(tǒng)的高中地理教學(xué)理念可以直觀的總結(jié)為兩句話，“學(xué)生是附屬，教師為中心”，這種教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)中確實(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)到相當(dāng)多的地理知識(shí)，但是這并不有利于培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式，而且學(xué)生長期這種模式下學(xué)習(xí)還會(huì)很容易散失他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。此外，還存在的一大的問題就是教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)，就當(dāng)下高中地理教學(xué)的情況來看，教師占據(jù)主導(dǎo)還占據(jù)很大一部分，這種灌注式教學(xué)方式能夠應(yīng)付考試，但是如果一旦放于實(shí)際應(yīng)用或者今后的學(xué)習(xí)。地理本身就是一個(gè)注重記憶和理解的學(xué)科，僅僅只靠單方面的知識(shí)灌輸根本無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，其地理學(xué)習(xí)效率自然得不到顯著提升。

1.2 教學(xué)方式有待完善。在當(dāng)下的高中地理教學(xué)中，教師們大都喜歡采用“填充式”的強(qiáng)行灌注方法，這種方法卻是能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，長此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不愿意去思考、不會(huì)去思考，最終大大降低他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識(shí)，在當(dāng)下的教育考試中，考試內(nèi)容只有筆試，所以教師通常根據(jù)試卷上可能會(huì)考到的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)僅僅注重于理論知識(shí)而大大忽略了將理論付諸于實(shí)踐，最終使學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法應(yīng)用到日常生活中，也不利于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

2.高中地理的教學(xué)對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重正確引導(dǎo)。通過分析數(shù)高中地理教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，更不會(huì)有意識(shí)的針對(duì)某一方面做特定的強(qiáng)化，這點(diǎn)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言顯然不利。比如在“海洋水體”第二節(jié)海水的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，在教師完成這堂課主要內(nèi)容講解后，引領(lǐng)學(xué)生探討不同形式下的海水流動(dòng)特征，并且思考如何才能高效掌握海洋水體特征，讓學(xué)生在共同思考和討論中得出問題的結(jié)果，這一過程是教師引領(lǐng)和學(xué)生探究的過程，具有極大的參與性和自主性，學(xué)生會(huì)在掌握基礎(chǔ)海洋知識(shí)的基礎(chǔ)上不知不覺探究出正確結(jié)果，并理清學(xué)習(xí)思路。所以，注重學(xué)習(xí)的自主性和針對(duì)性，才是老師引導(dǎo)學(xué)生的正確方法。再比如在地理必修1第三章關(guān)于水循環(huán)的解釋中：水循環(huán)是指自然界的水在大氣圈、巖石圈、生物圈和水圈四大圈層通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程，學(xué)生首先需要自主探究和學(xué)習(xí)關(guān)于水循環(huán)的概念，然后再在教師的引導(dǎo)下對(duì)水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的、綜合分析，比如地表徑流的影響因素或者水循環(huán)對(duì)人類的日?；顒?dòng)會(huì)造成哪些影響，通過對(duì)這些問題的綜合分析，讓學(xué)生充分掌握水循環(huán)的基本原理，并將其更好的應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)反思。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新也是有效解決地理教學(xué)問題的有效策略，比如地理必修2第二章節(jié)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，老師可以把全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組六人左右，讓學(xué)生自行組織語言討論自己家鄉(xiāng)城市的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在此環(huán)境中積極性大大增加，教師從中鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問題學(xué)會(huì)提問,極大的發(fā)散學(xué)生的思維。其次，反思也是有效的教學(xué)手段，反思即通過對(duì)比和反思達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，具體是通過不斷的實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握同一種題型，當(dāng)學(xué)生再次遇到此種問題時(shí)，能夠很好的解決。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)反思，在反思這一過程中，教師需要針對(duì)反思內(nèi)容進(jìn)行靈活式教學(xué)，讓學(xué)生在全面掌握這類習(xí)題的解題技巧的同時(shí)掌握解題方法，并設(shè)計(jì)經(jīng)典例子，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，充分培養(yǎng)的學(xué)生的遷移思維能力。此外，對(duì)比教學(xué)也是一個(gè)解決地理教學(xué)典型問題的有效策略，高中地理教材中含有許多較為相似的地理概念，比如在必修1自然地理章節(jié)，其中的地表形態(tài)章節(jié)中有風(fēng)力作用和風(fēng)化作用兩個(gè)相似概念，即存在一定的聯(lián)系，也存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易混淆，教師就可以通過比較分析區(qū)分兩者的差異，達(dá)到理清兩者作用本質(zhì)特征的目的。

2.3 拓展知識(shí)面，注重教學(xué)總結(jié)。總結(jié)是地理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的組成部分，它對(duì)學(xué)生起著消化知識(shí)和鞏固知識(shí)的作用，從學(xué)生具體的消化知識(shí)情況來看，消化知識(shí)的程度和老師對(duì)知識(shí)的總結(jié)具有很大關(guān)系，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的部分，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)掌握要好很多。所以基于這種狀況，老師在教學(xué)的總結(jié)過程中，要把內(nèi)容總結(jié)到知識(shí)細(xì)化中，只有這樣，學(xué)生才可以通過鞏固基礎(chǔ)地理知識(shí)和消化知識(shí)充分提升學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)與展望

過對(duì)當(dāng)下的地理教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)，還存在教學(xué)氛圍低迷、教學(xué)效率低下等典型問題，在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大環(huán)境之下，高中地理教師必須要在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和知識(shí)總結(jié)中做出創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們收獲知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)⒅R(shí)付諸于實(shí)踐，極大的提升地理教學(xué)的實(shí)效性。