徐 燕

(江西省德興市繞二中心小學(xué) 江西 德興 334223)

閱讀是學(xué)習(xí)英語或其他語言科目的重要組成部分。這是提高學(xué)生語言能力的重要教學(xué)方法。閱讀代表了一種有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，可以滿足學(xué)生在英語和閱讀方面的基本需求。小學(xué)生的英語閱讀能力是非常重要的一個學(xué)習(xí)科目，也是一種非常重要的教學(xué)方法。如果教師熟悉拓展閱讀的方法和內(nèi)容，就會極大程度上發(fā)揮基于教材的小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)的作用。除此之外，如果教師可以創(chuàng)造性地使用英語書籍，然后再基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地吸收英語知識，并將他們的日常情感和生活經(jīng)驗(yàn)融入其中。

1.基于插圖拓展教材內(nèi)容，開展英語拓展閱讀教學(xué)

在小學(xué)生這個年紀(jì)段，他們的思維表現(xiàn)出與成人不同的學(xué)習(xí)特征。他們更有可能具有思考和交流問題的感性思想，尤其是那些易于理解，管理或熟練管理的問題。因此，典型的有的英語教學(xué)太過于死板，不適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)，在這方面，老師應(yīng)著重于理解學(xué)生的“客觀思維和認(rèn)知規(guī)律”，并隨著閱讀的進(jìn)行靈活運(yùn)用基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)方法來吸學(xué)生的注意力。通過基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)模式可以提高和擴(kuò)展學(xué)生對閱讀主題的理解，最終提高學(xué)生的閱讀技能。例如，在教學(xué)Seasons這一單元時，針對“spring”通過基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)這種教學(xué)方法，老師可以非常仔細(xì)地指導(dǎo)全班學(xué)習(xí)教材中有關(guān)“spring”插圖的一些顯著特征，如“warm”和“windy”等，除此之外，這種教學(xué)模式還鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，進(jìn)一步在教學(xué)過程中提高學(xué)生的互動積極性。在教學(xué)過程中，老師可以問學(xué)生問題“Is the word in the picture? Can you find out?”將生動、形象的“spring”畫面與它有效地有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師可以通過基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)為學(xué)生導(dǎo)入閱讀知識，如以“My Favorite Season”為拓展閱讀的主題，基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)的教學(xué)模式還能幫助小學(xué)生對圖像或文本進(jìn)行討論。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對拓展閱讀教材的興趣，如有的學(xué)生說“I like winter best,because I can make snowmen and have snowball fights...”學(xué)生通過基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀的模式來學(xué)習(xí)英語詞匯，絕對是非常有效的[1]。

2.基于表格梳理教材內(nèi)容，開展英語拓展閱讀教學(xué)

在組織基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容以提高閱讀教材的強(qiáng)度和生命力的過程中，教師需要有效地使用多媒體技術(shù)來收集該教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能在將知識呈現(xiàn)給小學(xué)生時，有組織進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以理解和內(nèi)化與英語有關(guān)的知識。然后可以對英語知識進(jìn)行分類，讓學(xué)生可以逐步學(xué)會實(shí)用英語知識。例如，在教學(xué)完ask and answer部分知識后，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)到閱讀材料的這一部分時，老師可以要求學(xué)生組織和總結(jié)課文內(nèi)容，進(jìn)一步系統(tǒng)地將會學(xué)生語法知識和其他知識要點(diǎn)。這使得老師和設(shè)計內(nèi)容更加豐富，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌捤“what”“how”“when”和“who”等英語單詞的用法及對應(yīng)的回答內(nèi)容，出除此之外，通過這種方式，學(xué)生可以使用各種基本學(xué)習(xí)技能來鍛煉自己學(xué)習(xí)英語的能力。除此之外，通過基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)的模式，這使教師可以探索閱讀材料，以教給學(xué)生如何閱讀和學(xué)習(xí)?？傮w來說，這種教學(xué)方式不論是對于學(xué)生還是老師來說，都是非常重要的[2]。

3.基于話題激活教材內(nèi)容，開展英語拓展閱讀教學(xué)

閱讀作為英語學(xué)習(xí)的主題，可以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。特別是，它可以通過定義各個閱讀主題。并從小學(xué)生的``興趣''為基本點(diǎn)開始，最終擴(kuò)展相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，所以，將其納入拓展閱讀的教學(xué)中，可以極大程度上幫助學(xué)習(xí)英語。除此之外，考試通過這種教學(xué)方式，還可以使用各種閱讀材料來適應(yīng)學(xué)生的愛好和喜好，這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情讓更容易。

例如，在教學(xué)A PE lesson期間，隨著基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)模式的發(fā)展，老師可能會以小學(xué)生更感興趣的“Sports”為話題主題，指導(dǎo)所有小學(xué)生參加他們喜歡的英語主題學(xué)習(xí)中。比如，教師可以基于“Sports meeting”閱讀材料，借助“What can you do in the sports meeting? I can play...”等句式的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的熱情和口頭表達(dá)的熱情能力，對于教師來說，也可以通過例如“Do you like this sport? Why? ”“Suggestions for this sport project?”等問題來促進(jìn)閱讀和交流，除此之外，老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用“can”等一些情態(tài)動詞，然后再結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)自己?？偟膩碚f，這種基于教材的小學(xué)英語教學(xué)上拓展閱讀教學(xué)不論是對于老師還是學(xué)生來說，都是非常有效的課程開發(fā)模式[3]。

4.基于情感升華教材內(nèi)容，開展英語拓展閱讀教學(xué)

拓展閱讀除提高上述教育效果外，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)模式和小學(xué)英語課本的內(nèi)容，提高教育閱讀的效果。通過活動拓展閱讀可以有效地整合學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其英語閱讀的完整性。小學(xué)生的好奇心和求知欲與英語教學(xué)之間存在非常重要的聯(lián)系，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以提升到幫助孩子有效地進(jìn)行情感交流的層面，而不僅僅是英語閱讀的認(rèn)知過程。因此，通過擴(kuò)展英語閱讀教學(xué)，教師可以根據(jù)英語閱讀材料動員小學(xué)生的情感體驗(yàn)，并與學(xué)生建立情感聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

例如，在教學(xué)期間，教師可以“mother” “father”和“sister”等詞匯為核心，進(jìn)而幫助學(xué)會用英語需要來熟悉自己的家庭成員。還可以通過舉例子的方式來幫助學(xué)生加深印象和鞏固知識。如“She is my mother.She is not Tall but she works very hard...”等，這些英語知識可以有效地激發(fā)學(xué)生對“Family”的情感。然后老師通過讓學(xué)生閱讀The Happy Family等一些拓展性閱讀材料，就能進(jìn)一步極大他們對閱讀的興趣，也能進(jìn)一步提高他們的閱讀性能。

5.結(jié)語

簡而言之，英語拓展閱讀的教學(xué)是提高小學(xué)生英語語言能力的有效方法。為了正確地進(jìn)行基于拓展閱讀的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)，然后進(jìn)行教學(xué)。