嘉峪關(guān)市五一路小學(xué)

近年來(lái)，在筆者所在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)盟校通過(guò)舉辦教研互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)了教師教學(xué)技能的提升，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，多年來(lái)一直進(jìn)行“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用情景教學(xué)法提高課堂實(shí)效的研究”，通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷反思，不僅大力推廣了小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)在聯(lián)盟校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，而且也提升了自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。下面筆者通過(guò)反思自己上的一節(jié)聯(lián)盟校公開(kāi)課：PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？Part A Let’s learn的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。

一、Leading in（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)端，同時(shí)有效地導(dǎo)入是提高教學(xué)實(shí)效的重要因素。

1.以Flash歌曲《What do you want to be?》呈現(xiàn)本課的主題情景，快速創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意、活躍了神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用幻燈片呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的秦校長(zhǎng)的照片，引出本單元重點(diǎn)句型：What does he do?He is a…….創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、實(shí)用性和關(guān)聯(lián)性原則。

3.興趣是最好的老師。利用幻燈片設(shè)置What's missing游戲環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞。此環(huán)節(jié)利用了本年齡段孩子好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取比賽的形式，創(chuàng)設(shè)活潑愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與，大膽發(fā)言。而且游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法的趣味性原則。

二、Presentation（新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)）

脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言是死的語(yǔ)言。脫離語(yǔ)境呈現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生難以感知語(yǔ)言的語(yǔ)用功能；脫離語(yǔ)境的機(jī)械訓(xùn)練也只能讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言的形式和語(yǔ)法，無(wú)法促成其語(yǔ)言應(yīng)用能力。情景教學(xué)法要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、利用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)多姿多彩的動(dòng)畫(huà)情景、利用卡片創(chuàng)設(shè)形象具體的實(shí)物情景，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的語(yǔ)用功能。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情景。此環(huán)節(jié)筆者利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，首先播放課文動(dòng)畫(huà)情景，讓教學(xué)情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在孩子們眼前，鮮艷動(dòng)感的畫(huà)面吸引了孩子們的眼球，提高了情景創(chuàng)設(shè)的有效性。

2.利用卡片創(chuàng)設(shè)具體形象的實(shí)物情景。本節(jié)課重點(diǎn)教授詞匯：postman，factory worker等五個(gè)有關(guān)職業(yè)的詞匯，并通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。筆者利用單詞卡片教授新詞，卡片上鮮活的職業(yè)形象給他們留下了深刻的印象，然后筆者手持單詞卡片走在他們面前進(jìn)行師生問(wèn)答，T：What does he/she do？S：He/She ie a…….順勢(shì)繼續(xù)問(wèn)答 T：What does your father/your mother do？S：He/She ie a......，這里的師生互動(dòng)為后面的生生互動(dòng)起到了良好的示范引領(lǐng)作用。

三、Consolidation and promotion(鞏固提升環(huán)節(jié))

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在盡量真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)體驗(yàn)、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。在此環(huán)節(jié)中筆者利用調(diào)查表以小組合作的形式組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)同學(xué)父母的職業(yè)展開(kāi)調(diào)查、完成表格，并匯報(bào)結(jié)果。小組成員在語(yǔ)言交際活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)、參與、探究、合作提升了語(yǔ)言運(yùn)用的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主線的情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)初衷。

在這節(jié)課中，筆者在導(dǎo)入—呈現(xiàn)—鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景讓學(xué)生在親切的交際語(yǔ)境中親身體驗(yàn)了英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能。在鞏固提升這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在“用英語(yǔ)做事情”中獲得了最大范圍的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。他們?cè)谂c同伴交流、完成任務(wù)中喚醒了對(duì)自我的認(rèn)知，積極地投入到語(yǔ)言交際中來(lái)，提高了自主探究、合作的能力，同時(shí)也促進(jìn)了自身綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該從語(yǔ)用的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)生的情景，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，學(xué)生也只有理解了語(yǔ)言發(fā)生的具體情景后才能更好地感知語(yǔ)言，靈活地掌握語(yǔ)言，得體地使用語(yǔ)言。