山丹縣三立小學(xué)

興趣是人們認(rèn)識事物、探索真理的重要動機。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！彼越處熞诮逃虒W(xué)過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，并貫穿到所有的教育教學(xué)活動當(dāng)中。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建

民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提。這就要求教師要在思想上擺脫傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，在學(xué)習(xí)和生活中多與學(xué)生接觸交流，成為學(xué)生的良師益友。為此，在平時要多與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的個性特點、思想動態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要主動關(guān)心，積極幫助解決；學(xué)生犯錯誤時，要以和藹理性的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，找到錯誤根源，讓其及時改正。在教育教學(xué)的過程中，教師絕對不能以責(zé)罵、諷刺甚至侮辱的方式對學(xué)生進行教育，對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尤其是留守兒童和單親家庭的學(xué)生，教學(xué)更要多關(guān)注，尤其是在情感和生活上多給予關(guān)心和幫助，以恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)方式多樣化，教學(xué)方法靈活化

真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是多樣化的、靈動的，而不是簡單的寫寫算算。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”作為數(shù)學(xué)教師，只有把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得新穎、生動，富有趣味，才會讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

要想在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師應(yīng)采用多種形式授課，可以把數(shù)學(xué)課上成實驗課，也可以上成探究課，有時甚至可以上成游戲課。學(xué)生只有在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)真正的魅力在于探索，在于發(fā)現(xiàn)。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！崩缭凇秷A柱的認(rèn)識》一課教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生用長方形紙片和圓形紙片動手制作圓柱，然后讓學(xué)生分組觀察交流，總結(jié)圓柱特征。在動手操作過程中，因為圓柱的特征都是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)的，所以他們對圓柱特征的認(rèn)識會更為深刻。這樣，幾乎是在玩中，學(xué)生既掌握了知識點，培養(yǎng)了動手能力，還充分體會到了成功的喜悅，感受到了探索的樂趣，從而進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教師還可以借助信息化手段，應(yīng)用多媒體把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，把生活事例生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中收集有用的信息，主動探索知識，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、讓學(xué)習(xí)貼近生活，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活?！睂τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是他們用自己的生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系起來，充分引導(dǎo)他們利用原有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然會感到親切、有趣、易懂。如在學(xué)習(xí)比例尺時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生實際測量學(xué)校操場的長和寬，然后根據(jù)測量的數(shù)據(jù)畫出操場的平面圖。通過分析誰畫得像、怎樣畫得像等問題，自然會引出比例尺這個概念，學(xué)生真切地感受到了比例尺在生活中的應(yīng)用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅體會到了數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，還懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，進而會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、讓學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中找到學(xué)習(xí)的樂趣

“疑”是思維的源泉，是學(xué)生開啟知識王國大門的鑰匙。學(xué)生只有在不斷的質(zhì)疑中才能集中注意力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能全身心投入，調(diào)動自身思維和情感的參與，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。這就要求教師在課堂上要尊重和信任學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過精彩新穎的課堂導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，主動探究，依靠自身能力去解決問題，體驗質(zhì)疑的樂趣。例如在教學(xué)“千克的認(rèn)識”這一課時，筆者拿出一袋食鹽、一袋紅棗和一個彈簧秤，學(xué)生感到非常好奇，積極提出各種問題，如哪袋物品重？哪袋物品輕？要用什么方法比較它們的重量？在本課教學(xué)過程中，筆者還提出1千克棉花重還是1千克鐵重這樣的問題，通過質(zhì)疑，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，加深了學(xué)生對千克的認(rèn)識。這樣做，學(xué)生在不斷質(zhì)疑和解決問題的過程中，自然就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。