甘谷縣大像山鎮(zhèn)柳湖小學(xué)

“讀寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力的目的。

一、入情入境讀課文，把握課文寫作特點(diǎn)，繼而模仿課文進(jìn)行寫作

語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)專家精心選編的文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，每一篇課文都是學(xué)生習(xí)作的典范，每一篇課文都有學(xué)生的可學(xué)之處。學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，如果能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生會在潛移默化間掌握許多寫作技巧，積累許多好詞佳句，學(xué)到許多精湛的語言表達(dá)藝術(shù)，從而提高自己的習(xí)作水平。如《桂林山水》這篇課文中描寫“水”和“山”的兩個(gè)排比句，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊、語言優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)，筆者特別注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會語言表達(dá)方式和句子特點(diǎn)。在學(xué)生暢談兩個(gè)句子的表達(dá)效果之后，筆者隨即讓學(xué)生仿照句子寫法描寫家鄉(xiāng)的景物，許多學(xué)生寫得都很生動(dòng)。

二、深入領(lǐng)悟人物情感，學(xué)習(xí)在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比绾尾拍芤龑?dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，不至于無病呻吟呢？教材中有許多抒情散文，感情充沛，催人淚下，學(xué)生讀后非常感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生的感情涌起波瀾之時(shí)，他們的語言會猶如泉涌，此時(shí)正是訓(xùn)練學(xué)生抒情表達(dá)的大好時(shí)機(jī)。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》時(shí)，隨著課件的播放和學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生仿佛回到了志愿軍和朝鮮人民分別的地方，全身心地沉浸在依依惜別的氣氛之中，聽到志愿軍與朝鮮親人的聲聲道別，眼前浮現(xiàn)出在電視上看到過的一個(gè)個(gè)中朝人民并肩作戰(zhàn)的、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，學(xué)生內(nèi)心也會不由自主地與文中人物進(jìn)行對話，會有許多話對志愿軍說或?qū)Τr人民說。讀完課文，筆者就讓學(xué)生模仿《再見了，親人》的寫作方法寫一個(gè)道別場景。這為學(xué)生抒情描寫搭建了一個(gè)平臺，很好地解決了學(xué)生作文無病呻吟的問題。

三、運(yùn)用擴(kuò)展法，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，引起情感共鳴

讀寫結(jié)合應(yīng)具有較高的契合度，使兒童眼中的世界與文本的規(guī)范世界相貫通。學(xué)生進(jìn)入文本之后，教師應(yīng)有針對性地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，語文素養(yǎng)得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時(shí)，學(xué)生漸漸融入了筆者創(chuàng)設(shè)的情境，初步感受到了人和珍珠鳥之間的那種和諧的關(guān)系，此時(shí)筆者再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫作：小珍珠鳥當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的呢?它是怎樣一步步信賴“我”的呢?學(xué)生的筆沙沙作響，不一會兒，就將思維的觸角延向了深處。學(xué)生入情入境，將原文中敘述性的文字進(jìn)行擴(kuò)展，在寫的訓(xùn)練中，更深刻地體會到小珍珠鳥的內(nèi)心世界，加深了對文本的理解。學(xué)生走了進(jìn)去，又走了出來，對文章主旨的把握準(zhǔn)確到位，他們興趣盎然，課堂上語文味濃郁，教學(xué)自然扎實(shí)高效了。

四、利用再現(xiàn)法，填補(bǔ)空白，激發(fā)想象的空間

文學(xué)作品中有許多留白，那是作者恰當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?。這樣的處理，給學(xué)生留下了無限遐想的空間。在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，營造激發(fā)想象的語境，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，使其怦然心動(dòng)。如《第八次》中的布魯斯王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功后，感動(dòng)極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次!”他不停地奔走，將打散了的軍隊(duì)重新召集起來，動(dòng)員人民英勇抗?fàn)?。那么，布魯斯王子使用了什么方法，讓那些失去信心的士兵又進(jìn)行了第八次抵抗呢?此處是一個(gè)空白點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫。

五、開展課外活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)多方面的能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸、拓展和深化。在課外活動(dòng)中，主要應(yīng)從課外閱讀與組織實(shí)踐活動(dòng)兩方面來擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們多方面的能力。如建立“班級圖書角”，在保證時(shí)間的前提下，有針對性地選擇材料供學(xué)生課外閱讀，教育學(xué)生多看名人作品和《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等，使其養(yǎng)成勤于讀書、思考、動(dòng)筆的良好習(xí)慣。如此一來，既能讓學(xué)生掌握閱讀方法，又把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地銜接起來。在組織實(shí)踐活動(dòng)方面，主要是開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及其他豐富多彩的課外活動(dòng)。比如說組織學(xué)生登山、游覽公園、舉行“講故事比賽”“書畫比賽”等?；顒?dòng)后，要求學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷或所見所聞?dòng)袟l理、有重點(diǎn)、流暢地寫出來。由此一來，學(xué)生對寫作會有更進(jìn)一步的認(rèn)識，覺得有事可寫、有話可說，除了愛寫作文外，也會更積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)。