隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校

孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”馬斯洛對(duì)習(xí)慣也給出了精辟的解釋：“心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變?！庇纱丝梢?jiàn)習(xí)慣的重要性。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，矯正他們的不良習(xí)慣，關(guān)系到他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師要以矯正學(xué)生不良習(xí)慣為重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

初中生開(kāi)始帶著質(zhì)疑和叛逆審視這個(gè)世界，教師只有從興趣入手，把握學(xué)生心理，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能收到一定的效果。學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件“枯燥”的事情，而找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，就可以變“枯燥”為“奇妙”，就可以為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠基。激發(fā)學(xué)生興趣需立足于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生將生活與知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能使學(xué)習(xí)生活化，才能讓學(xué)生更善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并感悟到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因是知識(shí)脫離了實(shí)際生活，老師在課堂教學(xué)中以生活為情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)知識(shí)連成一個(gè)串，形成一個(gè)知識(shí)體系。城郊的孩子更有生活，也更喜歡實(shí)踐類的活動(dòng)，老師抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，以此為突破，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，需要通過(guò)興趣點(diǎn)的不斷刺激，才能將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣穩(wěn)定下來(lái)，變“短時(shí)的興趣”為“長(zhǎng)期的習(xí)慣”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，矯正學(xué)生不良習(xí)慣

細(xì)節(jié)決定成敗，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的根本原因在于不注意細(xì)節(jié)，這也源于學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中教師要從細(xì)節(jié)教學(xué)入手，讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫認(rèn)真、做題格式規(guī)范的習(xí)慣，慢慢矯正學(xué)生的不良習(xí)慣。學(xué)生在規(guī)范化的做題中收獲到成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感，便會(huì)積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。關(guān)注細(xì)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維習(xí)慣，改掉學(xué)生“馬大哈”式的丟三落四的壞習(xí)慣。關(guān)注細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生注意審題，深入分析和解決問(wèn)題，保證會(huì)做的題目都能正確，避免無(wú)謂的失分。

教師的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，能將細(xì)節(jié)處理好的學(xué)生一定是優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做題格式不規(guī)范、解題步驟不完整等，直接影響到考試成績(jī)。矯正不良習(xí)慣需要落實(shí)到每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如強(qiáng)化學(xué)生的解題步驟其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，只有規(guī)范了步驟才能更好地理清思路，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、家校合作，鞏固學(xué)生習(xí)慣成果

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成既需要在校期間的培養(yǎng)，更需要在家時(shí)間的堅(jiān)持。這就需要家校更好地配合，讓學(xué)生在改掉不良習(xí)慣的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，良好的家庭教育能夠使學(xué)校教育得到升華，而不良的家庭教育則會(huì)產(chǎn)生“5+2=0”的效果。因此矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要教師發(fā)力，更需要家長(zhǎng)參與其中，這樣才能“合二為一”，切實(shí)保證學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與鞏固。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督察，會(huì)直接影響到學(xué)生的自學(xué)能力，從而決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

家校合作主要是教師與家長(zhǎng)的溝通，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，溝通的方式不再局限于面對(duì)面，教師可以通過(guò)微信、QQ等方式將學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況向老師反映。如教師可以針對(duì)學(xué)生的情況制作出微課，讓學(xué)生在家觀看，家長(zhǎng)同時(shí)可以在線與教師進(jìn)行交流，讓微課連接起教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的參與既起到了對(duì)學(xué)生督促的作用，又能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，避免學(xué)生拖延時(shí)間，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。家校配合更好地抑制了學(xué)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師還需提醒家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，要在心理上讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)才能達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

總之，矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生能力促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重興趣教學(xué)、細(xì)節(jié)教學(xué)，打造“生本課堂”，才能使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，得到全面發(fā)展。家校合作可以助推學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在不斷改掉壞習(xí)慣的同時(shí)養(yǎng)成更多好習(xí)慣，并且跟著“好習(xí)慣”不斷走向成功。