王 莉

(廣西百色市樂業(yè)縣新化鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 樂業(yè) 533000)

引言

小學(xué)生思想價(jià)值觀還尚未成熟，對(duì)于客觀事物認(rèn)知能力自然較弱，離不開班主任的有效引導(dǎo)和幫助，以此來幫助學(xué)生從小樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，同時(shí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生造成的影響十分顯著，不僅是知識(shí)傳遞者，更是育人工作者。但是，就目前小學(xué)班主任教育管理實(shí)際情況來看，很多小學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育理念所影響，在教育管理過程中還是以自身為教學(xué)管理主體，以主觀態(tài)度來審視學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育管理，所以促使學(xué)生懼怕班主任，無法有效提升教育管理實(shí)效。為了改善這一現(xiàn)象，本文也就小學(xué)班主任教育管理工作如何科學(xué)開展提出了如下建議：

1.樹立起科學(xué)的教育管理目標(biāo)

受傳統(tǒng)教育管理理念所影響，小學(xué)班主任在教育管理過程中，覺得只要能夠有效保障學(xué)生人身安全，學(xué)生不做任何違反校規(guī)校級(jí)的事情，即已經(jīng)是做好了自身班主任的工作，整個(gè)教育管理已經(jīng)是具有價(jià)值的工作了[1]。但是，在新形勢(shì)下，小學(xué)班主任教育管理不僅要借助于教育管理來為學(xué)生營造出良好的育人環(huán)境，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以此來幫助學(xué)生掌握能夠受益終身的知識(shí)和技能，從而有效提升教育管理實(shí)效。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)班主任在工作期間一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，樹立起科學(xué)且合理的教育管理目標(biāo)，在教育管理過程中不斷拓寬自身眼界，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育管理重要目標(biāo)之一，以此來為班主任教育管理工作順利實(shí)施指明方向。例如，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意攀爬柵欄的時(shí)候，則需要將“提高學(xué)生安全意識(shí)”作為教育管理重要目標(biāo)，然后基于此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與宣教，在校園內(nèi)部積極組織“安全校園主題活動(dòng)”，借此來有效滲透安全教育，提升小學(xué)班主任教育管理效果。

2.踐行以人為本的教育管理理念

新課改不斷深入之后，班主任也意識(shí)到了學(xué)生在班級(jí)之中的主體地位，所以要想有效提升小學(xué)班主任教育管理合理性與實(shí)效性，班主任在教育管理期間一定要及時(shí)踐行以人為本的教育管理理念，真正從小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)來展開教育管理，這樣才能有效改變傳統(tǒng)教育管理現(xiàn)象，保證教育管理工作的科學(xué)開展。具體而言，班主任在教育管理期間一定要真正以學(xué)生為中心、為核心，時(shí)刻關(guān)注、關(guān)懷學(xué)生，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行學(xué)校與班級(jí)相關(guān)制度，這樣自然能夠有效改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受管理的現(xiàn)象，讓學(xué)生在自我管理中得到發(fā)展和提升[2]。例如，班主任在教育管理期間若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作弊的話，不能直接點(diǎn)出批評(píng)，可以將其喊道辦公室或者是沒有人群聚集的地方，以平等、平和的態(tài)度詢問學(xué)生為什么要作弊，以此來探聽學(xué)生心聲，在確定學(xué)生渴求高分、想要得到家長(zhǎng)和老師任何這一心理之后，班主任可以先對(duì)其積極向上的態(tài)度進(jìn)行肯定，之后再為學(xué)生進(jìn)行“君子有所為有所不為”的德育教育，這樣學(xué)生才能真正明白什么該做、什么不該做，從而有效提升班主任教育管理效果。

3.及時(shí)優(yōu)化教育管理方式

小學(xué)班主任教育管理過程中要想有效提升其效果，班主任教育管理方式是否合理也同樣重要，所以班主任在教育管理期間不僅要踐行先進(jìn)的以人為本教育理念，同時(shí)還需要在發(fā)展過程中與時(shí)俱進(jìn)來創(chuàng)新、優(yōu)化教育管理方式，通過學(xué)習(xí)積極、先進(jìn)的教育管理方法來對(duì)現(xiàn)有的教育管理體制、資源進(jìn)行整合，然后再圍繞著小學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求靈活且多樣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，這樣才能真正有效提升教育管理實(shí)效。例如，為了能夠讓小學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)過程中踐行學(xué)校與班級(jí)相關(guān)制度，班主任即可在教育管理過程中積極組織“我和規(guī)章制度”主題活動(dòng)，在活動(dòng)期間積極傳射情境表演小劇場(chǎng)，通過這一方式來激發(fā)學(xué)生參與興趣，而學(xué)生則能在情境體驗(yàn)中獲得真切的認(rèn)知和感悟，從而有效提高小學(xué)班主任教育管理實(shí)效，讓學(xué)生在優(yōu)化的教育管理方式下得到提升。除此之外，要想有效創(chuàng)新優(yōu)化教育管理方式，教師自身能力、教學(xué)水平自然是基礎(chǔ)，所以小學(xué)班主任在這一過程中還需要不斷提升、豐富自己，這樣才能真正為教育管理工作的順利實(shí)施奠定良好保障。

4.加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)

小學(xué)班主任教育管理過程中要想有效提升其效果，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)而言十分重要。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)、精力也十分旺盛，希望家長(zhǎng)與教師能夠理解、認(rèn)同自己，針對(duì)這一特征，班主任在教育管理過程中不僅要做好知識(shí)教育，責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)也同樣重要[3]。在這一過程，假設(shè)有學(xué)生犯錯(cuò)，班主任可以站在學(xué)生角度思考問題，然后讓指導(dǎo)學(xué)生就自己的錯(cuò)誤進(jìn)行一些彌補(bǔ)，這樣教師教育管理工作才會(huì)更加合理，同時(shí)幫助學(xué)生樹立起為自身行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。例如，對(duì)于班級(jí)通行造成損害的學(xué)生，除了讓其道歉之外，還可以要求學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的“小懲罰”，如擦桌子、掃地等等。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任教育管理工作若能科學(xué)開展，能夠?yàn)閷W(xué)生今后發(fā)展與學(xué)習(xí)打下嚴(yán)實(shí)基礎(chǔ)，所以小學(xué)班主任在發(fā)展過程中一定要及時(shí)樹立起正確的教育管理目標(biāo)，在管理期間踐行以人為本的管理理念，同時(shí)優(yōu)化教育管理方式、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能真正有效提升小學(xué)班主任教育管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。