許有津

(福建省泉州市培元中學(xué) 福建 泉州 362000)

在信息化時(shí)代下，信息技術(shù)課程一方面能夠幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的重要性，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取和傳遞能力，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該采取有效的對(duì)策，從而進(jìn)一步提升信息化技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教師應(yīng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往會(huì)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，而這樣的方式?jīng)]有充分的額體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，采用這種方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙，容易導(dǎo)致學(xué)生的思想被固化。而且這樣的教學(xué)氛圍過(guò)于死板，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在這種情況下也很難掌握自主學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的表現(xiàn)出依賴(lài)性的特點(diǎn)。在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生留有相應(yīng)的想象空間，大膽放手，采用全新的信息技術(shù)手段來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升教學(xué)效果[1]。

例如，教師在講解電腦繪畫(huà)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫(huà)圓、畫(huà)矩形等過(guò)程中所采用的方法基本一致。于是教師又將畫(huà)圓的方法詳細(xì)的講解了一遍，而對(duì)于畫(huà)矩形等并沒(méi)有太多的提及。而多數(shù)學(xué)生往往都能夠通過(guò)畫(huà)圓的方法進(jìn)一步衍生出畫(huà)矩形等的方法，達(dá)到了觸類(lèi)旁通的目的，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.運(yùn)用多種信息化手段，及時(shí)鞏固教學(xué)知識(shí)

2.1 少講多練。信息化技術(shù)課程在教學(xué)中不僅重視理論知識(shí)，而且對(duì)于實(shí)踐操作也是十分看重。而教師在具體的教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)，往往有些知識(shí)內(nèi)容自己講的越多，學(xué)生在理解時(shí)就會(huì)變得更加困難。因此，有時(shí)講過(guò)多的知識(shí)理論不如由學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作。教師應(yīng)該采取有效的對(duì)策，精心進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解，然后在講解新的知識(shí)內(nèi)容和技能，然后開(kāi)展鞏固練習(xí)。在這一過(guò)程中，教師需要能夠合理的調(diào)整理論講解和實(shí)際操作的時(shí)間分配，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，可以更好的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 信息化教學(xué)工作分段進(jìn)行。教師可以在具體的信息化技術(shù)教學(xué)中采用分段形式來(lái)完成授課，而這種分段練習(xí)的方式可以使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作技能。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先將一部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，之后再講解下一部分的知識(shí)內(nèi)容，并繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的消化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并得到有效的鍛煉[2]。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)課程雖然在我國(guó)屬于新興學(xué)科，但其作為獨(dú)立學(xué)科在課堂教學(xué)中的時(shí)間還相對(duì)較短，因此，一些學(xué)生也容易對(duì)其產(chǎn)生忽視，對(duì)此，教師應(yīng)該進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。而如何有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是教師首先要考慮的問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取和信息技術(shù)課堂教學(xué)相適應(yīng)的思想、方法，從而有效地提升教學(xué)水平。

3.1 采用實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀(guān)化。教學(xué)過(guò)程并非是教師空談，而是一個(gè)和現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于自然科學(xué)的教學(xué)往往十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)樵谥v解某個(gè)理論的過(guò)程中，學(xué)生可以接受該理論，但卻并沒(méi)有真正的認(rèn)同。對(duì)于這種情況，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明和演示，使學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，更好地理解抽象的知識(shí)概念。

3.2 結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。信息化技術(shù)的不斷更新和完善也逐漸使傳統(tǒng)教學(xué)模式顯露出一些不足，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理的制作相關(guān)教學(xué)課件，并應(yīng)用信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)理論，并帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中信息化技術(shù)教學(xué)主要在于幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并初步掌握計(jì)算機(jī)的一些操作技能，提高學(xué)生對(duì)信息的手機(jī)和應(yīng)用能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)模式，提升信息化技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。