黃雅彬

(福建省南安市延平中學(xué) 福建 南安 362343)

1.前言

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素。讓學(xué)生養(yǎng)成用心、用腦、用手的實踐操作，在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)知識延伸到生活中，結(jié)合社會實踐，提高社會適應(yīng)性。

2.初中數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的學(xué)科，特別是學(xué)生的練習(xí)與思考，討論與交流，在探討中得出答案，在交流中掌握數(shù)學(xué)基本知識與解題方法，從而讓學(xué)生學(xué)號數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識。但是，由于傳統(tǒng)道德教學(xué)方法的影響，教師在教學(xué)中，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師教學(xué)主導(dǎo)位置，因而導(dǎo)致教學(xué)效果受到限制，既影響教師的教，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.1 教學(xué)模式比較陳舊，教學(xué)方法比較單一。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，缺少生機和活力，學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生只是被動的接受教師的傳授，難以引起心靈的共鳴。久而久之，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞，甚至厭學(xué)。這樣，不用說提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就是師生之間的融洽關(guān)系也將受到影響，甚至出現(xiàn)不和諧的情景，難以完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 唯分?jǐn)?shù)的評價方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線，但是，在具體實施教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同層次的進步。但是由于學(xué)校的實際要求，教師的個人業(yè)務(wù)評價均是維學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此，在教學(xué)過程中這種關(guān)注學(xué)生的進步，公平、公正、公開的民主評價制度就不存在，給成績差的學(xué)生帶來一定的心理傷害，難以保證課堂教學(xué)的順利進行。

3.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

隨著新課程的實施，新的時期給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標(biāo)，如何在課堂中增效益，提質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。

3.1 課前準(zhǔn)備要充分。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。新課程一改過去滿堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動性、主體性。數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備充分，可以直接提高課堂教學(xué)的效率，備課不光要備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握好教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)生實際，課堂重點、難點做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計清晰。

3.2 新授知識敢突破。“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生活動的興奮點，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生愛聽的、愛看的實情、實物、實事入手，采用故事、游戲、比賽、調(diào)查等形式，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

3.3 鞏固知識要強化。在每堂數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升化。

3.4 小結(jié)作業(yè)有特色。課堂教學(xué)中，教師隨時會得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時調(diào)節(jié)，或評講，或回授，或糾錯，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，在小結(jié)中要對本課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)或讓學(xué)生自我小結(jié)，有的放矢的小結(jié)，讓學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容，以便更好地組織下一課的教學(xué)。

4.總結(jié)

自從新課標(biāo)頒布以來，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運用是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師們在設(shè)計教學(xué)時要思考知識內(nèi)容的實際生活背景，如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，如何安排學(xué)生小組討論……但精彩的引入、熱鬧的討論后，才能讓學(xué)生能理解明白，才能夠完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師應(yīng)該靜下心來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實際情況，尋找適合自己和本班學(xué)生的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方向，就能夠促進初中學(xué)生的成長與發(fā)展。當(dāng)然，原來的一些不足也不是一朝一夕就可以改變的，這要通過學(xué)校、教師、學(xué)生之間的相互配合和共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合實際，積極探索解決問題的方法與措施，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)積累教學(xué)經(jīng)驗，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。