張云龍

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗八仙筒鎮(zhèn)八仙筒學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古 通遼 028300)

引言

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強調(diào)“教學(xué)活動的展開應(yīng)與兒童的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特點有機融合[1]”。只有將培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)做施教目標(biāo)，才能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力等和諧發(fā)展。其中，教師可以通過情境教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、合作教學(xué)及實踐學(xué)習(xí)等多元化施教模式，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的形成，使其由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，從他律走向自律。從而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，具有應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

1.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要施教問題

新課改深入落實，其核心便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展[2]”。隨著新時期信息技術(shù)的快速發(fā)展，其不僅對教育教學(xué)工作開展形成重要的助力，也促進(jìn)了創(chuàng)新教育理念、授課模式的廣泛傳播?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與效率均得以顯著提升。究其原因，便是得益于素質(zhì)教育發(fā)展背景下教師授課理念與施教水平的提高。

與此同時，也存在創(chuàng)新流于形式化、教學(xué)模式與學(xué)生認(rèn)知意識發(fā)展不符、課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用略顯“喧賓奪主”等問題。為此，需要教師把握教學(xué)的重點，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使他們具有數(shù)學(xué)思維，形成獨立思考能力。進(jìn)而使教學(xué)氛圍更加愉快融洽，讓教學(xué)效率得以大幅提升，使學(xué)生具有高昂的學(xué)習(xí)熱情，能夠在獨立思考、合作探究與深度學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力形成，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造趣味課堂。在寓教于樂中使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，獨立地解決問題。同時，需注意對信息技術(shù)的適度應(yīng)用。例如，在部編版四年級下冊《四則運算》的授課過程中，教師可以借助短視頻，讓學(xué)生作為“今日店主”。使他們了解物品的不同價格，進(jìn)行認(rèn)真記錄，并幫客人快速結(jié)算。顧客A買了4斤/10元的桃子，8元/排的酸奶(4個/排)，5支3元/支的馬克筆及3根1元/根的烤腸。需要記錄桃子的重量、酸奶的個數(shù)，繼而結(jié)合運算法則，幫客戶找零錢。通過情境教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識四則運算的現(xiàn)實應(yīng)用，可以繪制表格、畫圖法等形成購物單，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，使其具有數(shù)感、符號感與良好的計算能力。

2.2 引出趣味問題，使學(xué)生自主思考。為助力學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位[3]。只有落實“生本”理念，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能使其思維能力、學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。例如，在六年級上冊《百分?jǐn)?shù)(一)》的教學(xué)中，教師可以“怎樣將幾分之幾轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)？”“百分?jǐn)?shù)與比之間存在怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？”等問題。結(jié)合蛋糕制作、飲料配料表等，使學(xué)生獨立思考。

2.3 鼓勵小組合作，讓創(chuàng)新思維碰撞。為了使學(xué)生具有多角度探思意識，讓他們具有獨立思考能力，還應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，較為靈活的應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)法。這樣既有助于學(xué)生間的學(xué)習(xí)思路分享，也將使其更具學(xué)習(xí)的成就感。例如，在五年級上冊《簡易方程》教學(xué)中，教師出具這樣的應(yīng)用題“早上老師去買西紅柿，一共買了5kg，付王爺爺20元，他找回我5元，請問每斤西紅柿多少錢？”接著，讓大家先獨立思考，學(xué)生A會用設(shè)未知數(shù)的方式，列等式，進(jìn)行求解；學(xué)生B先進(jìn)行質(zhì)量單位的換算，接著運用四則運算發(fā)展，進(jìn)行分步求解；學(xué)生C因忽視了單位不同問題，運算的結(jié)算為3元/斤。之后，以合作學(xué)習(xí)的方式，讓大家輪流說說自己的運算思路，選擇最簡便的運算方法，以實現(xiàn)取長補短，使小學(xué)生思維得到碰撞。

2.4 展開實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做中思。為增強學(xué)生的熟悉感，促進(jìn)他們獨立思考能力的形成與發(fā)展，教師還應(yīng)組織數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，給學(xué)生提供觀察、思考、實踐與應(yīng)用的機會，讓他們在做中思，在實踐中成長。例如，在《負(fù)數(shù)》教學(xué)中，布置實踐性任務(wù)。讓學(xué)生記錄家庭的一周開支，制作生活表，讓其感受負(fù)數(shù)存在的意義，學(xué)會獨立思考、靈活應(yīng)用，從而使學(xué)生理解負(fù)數(shù)、0、正數(shù)之間的關(guān)系，能夠多角度觀察，優(yōu)化家庭周度開支計劃。并可以促進(jìn)線上互動的方式鼓勵學(xué)生，加強學(xué)習(xí)溝通，使教師了解學(xué)情，升級施教策略。

3.結(jié)語

綜上所述，提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的形成與發(fā)展離不開教師的正向引導(dǎo)、創(chuàng)新施教。只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更為專注、思維變得更加靈活，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，才能避免知識的傳遞式教學(xué)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活、對社會發(fā)展的影響，具有邏輯思維、數(shù)形結(jié)合意識與知識遷移能力。為此，教師需走進(jìn)學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，以便使教學(xué)方式更具普遍性、科學(xué)性與創(chuàng)新性。