石 歡

(江西省九江市潯陽(yáng)區(qū)三里小學(xué) 江西 九江 332000)

隨著教育改革的不斷前進(jìn)，微課已經(jīng)逐漸地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一種新型的教學(xué)模式，微課更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)微課教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中能夠給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加輕松、愉悅并具有一定真實(shí)性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速的抓住音樂(lè)作品的精髓，更深層次的體驗(yàn)到音樂(lè)作品中所包含的內(nèi)涵知識(shí)，從而保證學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)效率，以此加快小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建。

1.利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的鑒賞演唱，這樣的教學(xué)雖然能讓教師的教學(xué)任務(wù)得到順利完成，但是卻沒(méi)辦法讓學(xué)生了解到音樂(lè)作品的深度內(nèi)涵，從而很難讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用微課進(jìn)行音樂(lè)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟與理解，以此突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中無(wú)法顧及到的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步保證音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《盧溝謠》一課時(shí)，這首歌曲以中國(guó)的文化為創(chuàng)作背景，用孩子的視角將盧溝橋見(jiàn)證民族興衰與永定河畔的自然美景進(jìn)行了巧妙的融合，以極富畫面感的語(yǔ)言將人們帶進(jìn)了過(guò)往的歷史之中。為了讓學(xué)生正確的把握這首歌曲的情緒，更進(jìn)一步的感受到這首歌曲所抒發(fā)出來(lái)的那種發(fā)自肺腑的愛(ài)國(guó)情感，教師在教學(xué)前就可以提前將盧溝橋的美景、盧溝橋事變的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及作者的相關(guān)簡(jiǎn)介等相關(guān)信息制作成精簡(jiǎn)的微課視頻。在課堂上通過(guò)微課視頻的播放，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约呵猩硖幍氐娜谌氲揭魳?lè)作品當(dāng)中，更進(jìn)一步的去理解音樂(lè)作品中的精神內(nèi)涵，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境

小學(xué)是學(xué)生心理與生理發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)正處于摸索探究階段，如果在這個(gè)階段能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊一條良好的道路基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《守株待兔的老農(nóng)夫》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用微課視頻為學(xué)生播放守株待兔的有聲繪本故事。通過(guò)利用微課融入學(xué)生感興趣的繪本故事，不僅能夠有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在特定的情境中快速的抓住該首歌曲歡快、幽默的主要情緒，促使學(xué)生可以積極自主地參與到接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用詼諧的聲音與表情進(jìn)行歌曲的演唱，以此保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固

課堂知識(shí)的鞏固也是保證課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解與感悟，教師就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課堂知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生能夠做到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂消化，以保證學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)效率。為了保證課后鞏固這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，利用精巧簡(jiǎn)短的視頻來(lái)幫助學(xué)生快速地消化音樂(lè)課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓課堂鞏固的教學(xué)任務(wù)在有效地課堂時(shí)間內(nèi)得以更高效地完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)《感恩的心》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以提前分析該首音樂(lè)作品的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，如該首音樂(lè)作品的演唱技巧、所包含的音樂(lè)內(nèi)涵與調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感都屬于該首作品的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在教學(xué)前就需要提前思考如何攻破這些教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分解總結(jié)錄制成相應(yīng)的微課視頻。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與消化，加深學(xué)生對(duì)待親情的理解，讓學(xué)生能夠?qū)Ω改附o予的愛(ài)有更深的感悟，深深地體會(huì)到父母那種無(wú)私而又偉大的愛(ài)，從而產(chǎn)生感激父母養(yǎng)育之恩的情感，以進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)感受力、鑒賞力以及表達(dá)力等多項(xiàng)音樂(lè)綜合能力，進(jìn)而保證小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，加快小學(xué)音樂(lè)高效課堂的有效構(gòu)建。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然需求。教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得更加豐富多彩，促使學(xué)生在愉悅的音樂(lè)課堂氛圍中獲取到更多的音樂(lè)知識(shí)，以不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而保證構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，為小學(xué)音樂(lè)不斷翻越教學(xué)高峰鋪墊良好的前進(jìn)階梯。