朱慧萍

(新疆福?？h西城區(qū)寄宿制學校 新疆 福海 836400)

“‘教’是為了達到用不著‘教’，‘講’都是為了達到用不著‘講’，學生入了門，上了路，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題?！睍r代在發(fā)展，教育在不斷進步，教與學的關(guān)系從具體層面上講是教師的教和學生的學關(guān)系，教師怎樣教才是一堂好課？學生怎樣學才是有效的學習？眾說紛紜，教師的教，是教給學生的學習的技能和方法，是引領(lǐng)，是解惑，是答疑。而學生的學，學地是知識和學習方法。沒有人天生就是一名好老師，優(yōu)秀的課堂是教師在不斷的點滴的教學實踐中反思和總結(jié)的結(jié)果。會教、善于學習的老師培養(yǎng)出會學習，有效學習的學生。果實，只有在經(jīng)歷了播種，施肥，灌溉，發(fā)芽，長葉，開花后才得到的收獲！因此，只有讓學生在教師的引領(lǐng)下自己不斷實踐、思考、總結(jié)后的學習才能學到永久的知識和一身受用的技能。

1.創(chuàng)關(guān)系融洽，學習氛圍和諧的師生關(guān)系(Good rapport with students)

良好融洽的師生關(guān)系是上好一堂好課的基石，是增強學生學習積極性的動力。教師應該提供和營造一種安全、信任、融和的課堂氛圍，一個游戲、一場短而精悍的演說、一個師生簡單的互動等，釋放情懷，增強學習的一份信心。讓學生在一種內(nèi)心輕松，快樂的環(huán)境中去接受知識。

2.創(chuàng)建“一個中心，兩個基本點”的英語課堂(Making lessons and activities more student-centered)

學生是課堂的主人，是教學的中心，教師的引導和信息化教學工具的運用是課堂教學的羽翼。課堂必須是全部學生參與的課堂，無論在課堂活動還是授課中盡可能體現(xiàn)學生多思，多想，多學。學生要“動”起來，教師的任務重大，可以結(jié)合多媒體教學與老師“引”的獨特作用，把課堂還給學生。以學生為中心的課堂教學模式多種多樣：小組活動(group work),成對活動(pair work)或個體活動(individual work)。也可根據(jù)學習內(nèi)容和培養(yǎng)學生思維需求可靈活選用學習互動形式，感官教學是開展課堂教學，提高學生自主學習英語的一種有效途徑。根據(jù)學生的認知規(guī)律，感官教學可分為視覺、聽覺、動覺教學?！耙曈X教學”是一種通過調(diào)動學生的視覺注意進行的一種教學方式?？蛇x用圖片，實物，多媒體等在教師的引導下，相互討論，歸納，自主學習知識。“聽覺教學”是通過調(diào)動學生聽覺注意來進行的一種教學方式?？刹捎貌シ庞⒄Z歌曲，詩朗誦，故事，電影片段，重在培養(yǎng)和提高學生的英語聽力技能?！皠佑X教學”是通過調(diào)動學生所有感官，讓學生動起來，思考起來，強調(diào)集中學生的注意力的培養(yǎng)。如:課前動律熱身，游戲，話劇表演等讓學生在快樂中分享知識，獲得學習的動力。“授人以魚不如授人以漁”，課堂教學就應采用“授人以漁”的教學模式，教師可靜下心來，學會等待，在等待中靜看花開。有時耐心等一分鐘遠超教師講十分鐘?！耙胄浴睂W習充分展示教師引導性的地位，教師通過自己的身體語言(Body Language),面部表情(Facial Expressions),表演劇(Role- play)或圖片(Pictures)等方法來暗示或提示新學的詞匯、句型、閱讀內(nèi)容等知識。

3.以創(chuàng)新引領(lǐng)教師教學，以快樂建和諧課堂，將激勵促學生發(fā)展

在課堂教學和課堂活動中，教師要保障所有學生處于工作或工作前準備狀態(tài)。教師要有鷹一般的眼睛，觀察班里的每一個學生，保證每一個學生進入學習和活動狀態(tài)。教師可以通過眼神，手勢，動作，提問等方式集中學生注意力，讓學生短時間內(nèi)回歸課堂。全員參與的課堂才是成功的課堂，讓教師“靜”下來，學生“動”起來，學起來，發(fā)揮學生學習的主動性，使課堂教學更加優(yōu)化，朝更健康的教學軌道發(fā)展。因此就需要精心設計好課堂學生表達的內(nèi)容，安排好小組活動，及時了解學生思維狀況，根據(jù)學生的課堂反饋相應做出話語調(diào)整。

3.1 教師精講、少講是講解不繁瑣，不重復，指令清晰，調(diào)動學生的思維，給學生主動思考問題的時間。上課指令簡潔、清晰、有序。指令明確，學生就能正確領(lǐng)悟活動和任務的內(nèi)容和要求。孩子們參與課堂和活動的積極性就高，教師上課的教學效率，學生的學習熱情等都將會明顯提高。

3.2 豐富教學內(nèi)容。教師安排好課堂活動任務，做好課堂環(huán)節(jié)的引導和調(diào)整工作。教師布置于學生的任務要“細、小”，同時不乏趣味性和競爭性。不要過超于學生能力范圍，但又有挑戰(zhàn)性，使學生對于任務和活動沒有恐懼感和壓力感。以七年級英語下冊“how do you get to school” 中閱讀課的教學為例，具體授課模式如下：“教師展圖(圖片要有特征性，緊扣文章題目，有意境)→學生討論(析圖)→學生用已知詞匯，句型看圖寫詞，→學生帶問題(這張圖描述了怎樣的一件事)再討論→學生看圖寫文→教師引領(lǐng)學生分析文章的時態(tài)，歸納重點句型→學生用筆劃出目標語言→學生熟讀課文→創(chuàng)設時間請學生思考→學生描述課文”。教師是一堂課的“總導演”，對于不同的劇本教師要采取靈活而有效的策略，提高學習者的學習能力。

3.3 多給予學生鼓勵。教師需要多鼓勵學生，語言鼓勵是最常用的形式，為減少教師話語時間，可以采用同伴鼓勵或教師肢體語言鼓勵的方式，如一個手勢，一個眼神，一次擊掌等。

文中引：——葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》第152頁“‘教’是為了達到用不著‘教’，‘講’都是為了達到用不著‘講’，學生入了門，上了路，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題?！?/p>