楊海俠

(湖北省武漢市金銀湖中學(xué) 湖北 武漢 430040)

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)需要多媒體技術(shù)，也依賴(lài)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)不僅能夠結(jié)合視聽(tīng)感官、還有將抽象事物具體化的功能，以及感染力。因此，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合既是現(xiàn)代教育的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，改善了傳統(tǒng)教育的局限性，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.多媒體在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擁有多媒體技術(shù)的課堂更加具有活力，以往的語(yǔ)文課堂，只有教師帶著學(xué)生讀課本，許多詞句意思解釋起來(lái)及其麻煩，只有黑板可以書(shū)寫(xiě)，太過(guò)單調(diào)。初中語(yǔ)文詞句、經(jīng)典文學(xué)作品具有豐富的情感和畫(huà)面感，單憑教師口頭講述很難達(dá)到教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅能夠?qū)⒊橄笪恼掠酶鞣N方式表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，營(yíng)造課堂氣氛，還能幫助學(xué)生理解課文。例如在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文的學(xué)習(xí)中，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體投影技術(shù)，將相關(guān)的影視資料播放給學(xué)生觀看。在視覺(jué)沖擊下，能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力帶到視頻中來(lái)，方便教師帶動(dòng)課堂節(jié)奏。課堂上放視頻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)情境，還能幫助學(xué)生更加深入的了解人物角色。

2.2 突破教學(xué)難點(diǎn)，抽象轉(zhuǎn)為具體。在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些抽象的角色情感，或者是要向?qū)W生描述場(chǎng)景、事件，以及一些人物特性。語(yǔ)文講究韻味，很多時(shí)候是“只能意會(huì)，不能言傳”，不能口頭上說(shuō)的清楚，這些教學(xué)難題讓教師非常頭疼。而多媒體技術(shù)的圖文并茂功能，可以幫助學(xué)生獲得直觀的認(rèn)知、理解課本中難以描述的詞句段。例如在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)中，古文晦澀難懂，單憑“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！边@些句子，只能體會(huì)到場(chǎng)景的恢弘氣派，卻難以想象具體風(fēng)貌。利用多媒體技術(shù)則可以通過(guò)圖片、視頻等將真實(shí)的場(chǎng)景投影出來(lái)，讓學(xué)生有個(gè)大概印象，增強(qiáng)詩(shī)文的記憶點(diǎn)，對(duì)于背誦有一定的幫助。

2.3 拓展教學(xué)知識(shí)，增加文學(xué)底蘊(yùn)。多媒體技術(shù)能從圖畫(huà)、影像、文字、動(dòng)畫(huà)等各個(gè)方面提高教學(xué)幫助，教師在利用多媒體進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不必局限于課本必需知識(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行拓展。文學(xué)底蘊(yùn)亦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，除了必備的基礎(chǔ)知識(shí)之外，應(yīng)當(dāng)具備欣賞文化、理解作品的能力，以及基本的文學(xué)素養(yǎng)。多媒體能夠從許多渠道讓學(xué)生接觸到國(guó)內(nèi)外的文化輸出，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高也有非常大的幫助。例如在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)中，教師可以播放課文的原聲朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情感中來(lái)，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的同時(shí)，教師可以將《沁園春·長(zhǎng)沙》介紹給學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)單理解分析其精妙之處，對(duì)比兩文中作者不同的手筆和思想情感。文學(xué)是相通的，在許多課文的學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹一些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生不只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文而學(xué)習(xí)，更重要的是提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操，增加文學(xué)底蘊(yùn)，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.4 豐富課堂形式，改善學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式是固定的，學(xué)生一人一課桌，教師則站在講臺(tái)和黑板之間授課，略顯死板。多媒體技術(shù)的引入，讓教室都配備了投影儀和投影屏幕，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)利用多媒體的特性，充實(shí)課堂的教學(xué)形式，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。例如在部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元《孔乙己》的學(xué)習(xí)中，教師可以節(jié)選課文中具有重要意義的一個(gè)段落，以劇本臺(tái)詞的形式投影在屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行表演。這種有趣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠帶動(dòng)課堂的氣氛，還能讓學(xué)生切身體會(huì)到人物情感，從而更深層次的理解作者思想，體會(huì)作者背景下的社會(huì)風(fēng)貌，感受不一樣的文化氣息。以多媒體為輔助手段讓課堂活躍起來(lái)的方式有很多，教師應(yīng)當(dāng)善于利用其特性，將課堂活化，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在教學(xué)中真正的學(xué)有所獲。

總而言之，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)上，利用多媒體技術(shù)要從三個(gè)方面考慮，首先是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；其次是將多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂教學(xué)中落到實(shí)處，抽象內(nèi)容具體化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；再者拓寬學(xué)生視野，不局限于課本，更要增加文化底蘊(yùn)；最后從根本出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這樣才能保證學(xué)生的全面發(fā)展。