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        如何培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力

        2020-11-24 19:20:36徐華勤劉書霞莊艷平
        讀與寫 2020年5期
        關鍵詞:能力課堂教師

        徐華勤 劉書霞 莊艷平

        (河南省遂平縣第三初級中學 河南 駐馬店 463100)

        本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目《培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的研究》(課題編號:JJYKT19190)研究成果。

        《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育軌道。教育性質(zhì)的改變離不開教學方式的轉(zhuǎn)變。變傳統(tǒng)被動學習為學生主動學習,是提升學生學習效率,培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要保障。借助當前高度發(fā)達的信息技術,靈活選用教學方法,開展自主發(fā)現(xiàn)學習,促進學生主動思考、主動探索、積極體驗和發(fā)現(xiàn),促進學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的提升。

        1.自主發(fā)現(xiàn)學習課堂是圍繞問題開展的

        學生主動探究是自主發(fā)現(xiàn)學習的基礎和根本要求。在自主發(fā)現(xiàn)學習中,教師不會將現(xiàn)成的答案告訴學生,而是會引導學生通過自己的思考和探索,自主獲取答案。當前,自主發(fā)現(xiàn)學習多以小組合作的實行進行。整個學習過程是圍繞著學生發(fā)現(xiàn)的問題而展開進行的,學習形式也與發(fā)現(xiàn)和提出的問題息息相關。問題是課堂教學的主線,學生的一切活動都是圍繞問題進行的。而在課堂中,學生的任何問題都會得到應用的重視,引導著學生去思考、探尋問題的本來面目。自主發(fā)現(xiàn)學習是學生學習主體地位的良好體現(xiàn),亦是培養(yǎng)學生學習能力的高效學習方式,更是促使學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要載體。借助自主發(fā)現(xiàn)學習,學生更容易發(fā)現(xiàn)問題,并得到有效的保護和引導,促使學生得以提出。

        2.自主發(fā)現(xiàn)學習課堂是發(fā)現(xiàn)問題的重要場所

        問題是自主發(fā)現(xiàn)課堂學習和探尋知識的載體,是通往知識的渠道。學生親身體驗、動手操作是解決問題的最主要方式。在動手過程中,學生又會遇到各種各樣的問題,這些問題可能會當時就被解決,也可能會保留下來形成新的問題。通過學生的自主思考解決問題鍛煉了學生的思維能力,提升了學生的自主學習能力。但是,教師更要保護這些沒有解決的問題,它們是學生動手、動腦、認真觀察、勤于思考的有力表征,更可能會引發(fā)出新的知識,促進學生不斷探索求知。

        主動學習過程中,發(fā)現(xiàn)問題是關鍵,只有發(fā)現(xiàn)了問題,學生才會積極思考主動解決問題。除了在學生親身體驗過程中出現(xiàn)的問題,教師還要積極給學生創(chuàng)造環(huán)境,有意識引導學生發(fā)現(xiàn)問題。如經(jīng)常給學生播放熱門新聞,讓學生從中獲取信息,分析處理信息,進而發(fā)現(xiàn)問題。而最常見、最簡單的就是讓學生多檢查自己的學習,養(yǎng)成每天清理所學知識的好習慣。如果學習中沒有問題,每天進步一點;如果還有沒解決的問題,就要將其匯總出來,及時查找資料,力求自己解決,自己解決不了了可以求助同學,最后求助于教師,務必解決好,不拖拉、不積攢。在這個過程中,如果教師發(fā)現(xiàn)學生的問題很有代表性,有探究的意義,就可以作為主題開啟新的課堂學習。

        3.自主發(fā)現(xiàn)學習課堂是提出問題的重要場所

        生活中、學習中,學生都會遇到各種各樣的問題,這些圍繞著我們的問題如何成為自主發(fā)現(xiàn)學習課堂上的問題呢?首先作為課堂主題的問題是具有探究性的,且是學生能夠通過資料查詢、動手操作、討論交流等自主完成問題解答的。問題的發(fā)現(xiàn)不等于問題的提出,要提出問題,學生首先要先經(jīng)過思考、篩選過程,進而將其系統(tǒng)表達出來。這是對學生綜合能力的鍛煉和提升。所以,經(jīng)過自主發(fā)現(xiàn)學習的學生知道提出問題不是簡單的課堂提問。學生會養(yǎng)成遇到問題先思考的好習慣,自己解決不了了,也會通過大量的信息進行佐證,最終匯總并系統(tǒng)性的提出問題。

        4.自主發(fā)現(xiàn)學習提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

        現(xiàn)代教育理論指出:學習不是簡單的由老師向?qū)W生傳遞知識,而是學生自主建構知識的過程。所以,我們一直強調(diào)要將課堂還給學生。自主發(fā)現(xiàn)學習課堂能夠更大限度地促使學生主動思考、主動學習。而一直引領學生不斷探索、學習的就是各種各樣的問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題不僅是自主發(fā)現(xiàn)學習的起點,更是自主發(fā)現(xiàn)學習的目的。通過自主發(fā)現(xiàn)學習,學生的觀察力更加敏銳,思考問題的角度更加全面和深入,更容易發(fā)現(xiàn)平時發(fā)現(xiàn)不了的問題,極大地提升了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

        杜威強調(diào),沒有思維就沒有真正意義上的學習。學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題是其勤動腦、常思考的結果。教師更要注重自主發(fā)現(xiàn)學習的開展,給學生更多的“圍繞問題”的活動機會,讓學生在自由和諧的氛圍中自由暢想,打破傳統(tǒng)以為常的思維定勢,大膽質(zhì)疑,進而積極思考提出問題。

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