徐華勤 劉書霞 莊艷平

(河南省遂平縣第三初級中學 河南 駐馬店 463100)

本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目《培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的研究》(課題編號：JJYKT19190)研究成果。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育軌道。教育性質(zhì)的改變離不開教學方式的轉(zhuǎn)變。變傳統(tǒng)被動學習為學生主動學習，是提升學生學習效率，培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要保障。借助當前高度發(fā)達的信息技術，靈活選用教學方法，開展自主發(fā)現(xiàn)學習，促進學生主動思考、主動探索、積極體驗和發(fā)現(xiàn)，促進學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的提升。

1.自主發(fā)現(xiàn)學習課堂是圍繞問題開展的

學生主動探究是自主發(fā)現(xiàn)學習的基礎和根本要求。在自主發(fā)現(xiàn)學習中，教師不會將現(xiàn)成的答案告訴學生，而是會引導學生通過自己的思考和探索，自主獲取答案。當前，自主發(fā)現(xiàn)學習多以小組合作的實行進行。整個學習過程是圍繞著學生發(fā)現(xiàn)的問題而展開進行的，學習形式也與發(fā)現(xiàn)和提出的問題息息相關。問題是課堂教學的主線，學生的一切活動都是圍繞問題進行的。而在課堂中，學生的任何問題都會得到應用的重視，引導著學生去思考、探尋問題的本來面目。自主發(fā)現(xiàn)學習是學生學習主體地位的良好體現(xiàn)，亦是培養(yǎng)學生學習能力的高效學習方式，更是促使學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要載體。借助自主發(fā)現(xiàn)學習，學生更容易發(fā)現(xiàn)問題，并得到有效的保護和引導，促使學生得以提出。

2.自主發(fā)現(xiàn)學習課堂是發(fā)現(xiàn)問題的重要場所

問題是自主發(fā)現(xiàn)課堂學習和探尋知識的載體，是通往知識的渠道。學生親身體驗、動手操作是解決問題的最主要方式。在動手過程中，學生又會遇到各種各樣的問題，這些問題可能會當時就被解決，也可能會保留下來形成新的問題。通過學生的自主思考解決問題鍛煉了學生的思維能力，提升了學生的自主學習能力。但是，教師更要保護這些沒有解決的問題，它們是學生動手、動腦、認真觀察、勤于思考的有力表征，更可能會引發(fā)出新的知識，促進學生不斷探索求知。

主動學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題是關鍵，只有發(fā)現(xiàn)了問題，學生才會積極思考主動解決問題。除了在學生親身體驗過程中出現(xiàn)的問題，教師還要積極給學生創(chuàng)造環(huán)境，有意識引導學生發(fā)現(xiàn)問題。如經(jīng)常給學生播放熱門新聞，讓學生從中獲取信息，分析處理信息，進而發(fā)現(xiàn)問題。而最常見、最簡單的就是讓學生多檢查自己的學習，養(yǎng)成每天清理所學知識的好習慣。如果學習中沒有問題，每天進步一點；如果還有沒解決的問題，就要將其匯總出來，及時查找資料，力求自己解決，自己解決不了了可以求助同學，最后求助于教師，務必解決好，不拖拉、不積攢。在這個過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學生的問題很有代表性，有探究的意義，就可以作為主題開啟新的課堂學習。

3.自主發(fā)現(xiàn)學習課堂是提出問題的重要場所

生活中、學習中，學生都會遇到各種各樣的問題，這些圍繞著我們的問題如何成為自主發(fā)現(xiàn)學習課堂上的問題呢？首先作為課堂主題的問題是具有探究性的，且是學生能夠通過資料查詢、動手操作、討論交流等自主完成問題解答的。問題的發(fā)現(xiàn)不等于問題的提出，要提出問題，學生首先要先經(jīng)過思考、篩選過程，進而將其系統(tǒng)表達出來。這是對學生綜合能力的鍛煉和提升。所以，經(jīng)過自主發(fā)現(xiàn)學習的學生知道提出問題不是簡單的課堂提問。學生會養(yǎng)成遇到問題先思考的好習慣，自己解決不了了，也會通過大量的信息進行佐證，最終匯總并系統(tǒng)性的提出問題。

4.自主發(fā)現(xiàn)學習提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

現(xiàn)代教育理論指出：學習不是簡單的由老師向?qū)W生傳遞知識，而是學生自主建構知識的過程。所以，我們一直強調(diào)要將課堂還給學生。自主發(fā)現(xiàn)學習課堂能夠更大限度地促使學生主動思考、主動學習。而一直引領學生不斷探索、學習的就是各種各樣的問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題不僅是自主發(fā)現(xiàn)學習的起點，更是自主發(fā)現(xiàn)學習的目的。通過自主發(fā)現(xiàn)學習，學生的觀察力更加敏銳，思考問題的角度更加全面和深入，更容易發(fā)現(xiàn)平時發(fā)現(xiàn)不了的問題，極大地提升了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

杜威強調(diào)，沒有思維就沒有真正意義上的學習。學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題是其勤動腦、常思考的結果。教師更要注重自主發(fā)現(xiàn)學習的開展，給學生更多的“圍繞問題”的活動機會，讓學生在自由和諧的氛圍中自由暢想，打破傳統(tǒng)以為常的思維定勢，大膽質(zhì)疑，進而積極思考提出問題。