馬琴麗

(貴州省印江土家族苗族自治縣合水完小 貴州 印江 555200)

1.設計符合學生實際情況的合唱活動

每位學生的音樂天賦不一樣，學習音樂的難易程度不一樣，對音樂的學習興趣也不一樣。如果一視同仁，勢必有很多學生無法跟上教師的教學進度，而且長期下去會影響其在音樂學習上的積極性。小學音樂教學應當以提升小學生對音樂的感知和領悟能力為主，同時培養(yǎng)其音樂的創(chuàng)新意識，不拘泥于形式，把音樂的表現(xiàn)力和感染力滲入到合唱教學當中。因此，在進行小學音樂教學時，設計符合學生實際情況的合唱活動，對于小學生音樂學習具有較好的促進作用。當合唱活動不適應小學生的實際接受能力時，反而會影響其學習音樂的積極性，覺得音樂太難學，沒有什么學習欲望。通過對每位同學實際音樂能力的掌握，將這些同學進行分組，進行針對性地教學。合唱活動也以分組的形式進行，這樣有利于小學生根據(jù)自己的實際能力進行發(fā)揮，引導其學好音樂，激發(fā)其學習音樂的熱情和主動性。所以，提高小學音樂教學效果的有效路徑，需要在進行合唱教學時，設計符合學生實際情況的合唱活動。

2.培養(yǎng)學生學習的積極性

音樂的教學應當要能夠激發(fā)小學生對于音樂學習的積極性，如果達不到這種目的，勢必會影響小學音樂的教學效果。通過在音樂課堂上進行合唱教學，讓小學生參與到合唱當中，親身感受音樂學習的樂趣所在，并在合唱的過程中潛移默化地影響小學生音樂歌唱能力，提高小學生對于音樂感悟能力，激發(fā)其對音樂學習的熱情，從而為小學音樂教學助力。因此，在合唱教學的過程中要注重激發(fā)小學生的熱情，讓其產生學習的興趣，提高在音樂學習上的主動性。教師可以安排一首歌，教完之后讓小學生按著順序一句一句唱，一輪結束之后，再進行合唱。這樣先讓小學生自己對這首歌有所了解，然后再放入集體當中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，最后看誰表現(xiàn)的最好就獎勵誰。這種音樂教學的方式本就與小學生的性格特點相適應，再通過獎勵的措施來激勵小學生，從而鼓舞其他小學生更加重視音樂課堂的教學，從而認真地學習音樂，認真地參與到合唱當中。因此，合唱教學在小學音樂課堂中的應用一定要以激發(fā)小學生學習熱情為目的，推動合唱教學在小學生音樂教學當中的運用，產生積極的效果，尤其是在提升小學生對音樂的學習積極性這方面。

3.根據(jù)合唱音樂特點提升學生合唱水平

每首歌都有自己的特點并且有相應的受眾，小學生由于年齡和閱歷的限制，在音樂上肯定無法接受所有的歌曲曲風，并且無法唱好各式各樣的歌曲。尤其是合唱當中，有些歌曲更是無法采用這種形式。因此，在進行合唱教學時一定要根據(jù)合唱音樂的特點來提升學生的合唱水平。音樂格調的不同，其律動感也不一樣，音調和音色也各具特點。教師在組織學生合唱時，要根據(jù)合唱音樂的特點，讓學生對音調有所掌握，并且掌握其中的律動感。通過一次次調整，讓學生對合唱曲目進行較為全面的掌握，包括音調、轉折、音律等方面，從而更好地激發(fā)小學生在音樂學習上的熱情，激發(fā)其探索音樂的興致，更加主動地學習音樂。對于合唱當中學生出現(xiàn)的錯誤，如某個音調掌握的不到位、該轉折的地方?jīng)]有轉折，教師要及時提醒并進行更正。另外，還要針對在合唱過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤多加指導，對一些經(jīng)常出錯的同學多加引導，從而提升合唱教學在小學音樂課堂教學當中的有效性。

4.利用相關樂器，注重技巧引導

合唱離不開樂器的輔助，樂器的演奏可以讓合唱顯得更為悅耳。因此，為提升合唱教學在小學音樂教學當中的有效性，教師需要加強對相關樂器的利用，指導小學生更好地把握音準，從而使小學生在宏觀上對合唱歌曲的音準有個大致了解，推動小學音樂課堂教學的規(guī)范化進程。在小學生對基本的音準了解之后，讓小學生進行不同聲部之間的合奏練習。通過有步驟的練習，從而提高合唱教學的水平以及教學效率。另外，在合唱教學中教師需要注重技巧的引導。歌唱是需要技巧的，合唱也不例外。從小學生抓起，引導其對歌唱技巧的利用和掌握，對于小學生后期的音樂學習具有很大的幫助。合唱需要不同聲部之間的配合，并且達到一種平衡，才能演繹出最好的效果。教師要在呼吸節(jié)奏上對小學生進行指導，引導其正確地控制氣息，對不正確的氣息控制方法進行糾正，從而推動合唱教學的效果的提升。因此，要推動合唱教學在小學音樂課堂中的有效性的提升，一定要注重利用輔助樂器，并且對學生進行技術引導。

5.結語

加強合唱教學在小學音樂教學中有效路徑的探究，對于合唱教學方法在小學音樂課堂教學中的有效利用具有重要意義。小學音樂教學要能夠提升小學生對于音樂的學習興趣，提高其對音樂的領悟能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識。合唱教學方式是目前較為流行的教學方式，對于小學生音樂意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。因此，要合理地利用好這一教學方法，提升小學音樂的教學效果，從而助力我國音樂的發(fā)展。