黃 華

(貴州省遵義市余慶縣關(guān)興小學(xué) 貴州 余慶 564402)

1.在音樂教學(xué)中開展主題式的德育教育

主題式教育法主要是一種圍繞著某一主題來展開教育的有效方法，將其運(yùn)用在音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生從多個(gè)方面來接受德育熏陶，并在同一個(gè)主題一下增強(qiáng)自己對德育內(nèi)涵的感悟。因此，小學(xué)音樂教師可以積極地在課堂上開展主題式德育教育。比如教師可以設(shè)計(jì)“友誼”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有友誼德育色彩的音樂作品，如《手拉手》《友誼花開萬里香》《友誼的回聲》等等。通過同一主題的音樂作品鑒賞活動(dòng)，學(xué)生可從中獲得對友誼的感悟。這些關(guān)于友誼的歌曲通過不同的音樂內(nèi)容展現(xiàn)了同一個(gè)主題，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生自主選擇一首歌曲，對其進(jìn)行鑒賞與分析，然后在課堂上采用個(gè)人的方式來呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于友誼的故事。例如，有的小學(xué)生選擇了《手拉手》，可做一個(gè)手拉著手的圓圈游戲，表達(dá)自己在游戲過程中增強(qiáng)友誼的情感。有的學(xué)生選擇《友誼花開萬里香》這首歌曲，可以與同伴進(jìn)行角色扮演，分別扮演不同膚色的同學(xué)，借助掌聲和鮮花來表達(dá)自己的友誼之情。有的學(xué)生選擇《友誼的回聲》，則可通過模仿表演來形象地傳達(dá)友誼的回聲，如將手放在嘴邊做喇叭狀吶喊一聲，然后側(cè)耳傾聽回聲。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“友誼”這個(gè)主題的德育內(nèi)涵，有利于提高音樂學(xué)科的德育教育效果。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境滲透德育教育

多媒體是可以刺激學(xué)生感官的重要輔助教學(xué)手段，在音樂學(xué)科的德育教育中，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生如同身臨其境地融入到情境之中，感受其中蘊(yùn)含的情感力量，有利于豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，也使其感悟到歌曲中滲透的積極情感，可很好地熏陶學(xué)生的情操。尤其是在音樂學(xué)科的欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體來創(chuàng)設(shè)形象又生動(dòng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在多媒體畫面刺激之下開闊自己的視野，同時(shí)也可提高學(xué)生的鑒賞能力。在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育，可以提高德育效果。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)生動(dòng)的春色晨景，將晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且讓學(xué)生聆聽畫面中山林里布谷鳥的歡叫，還有領(lǐng)會(huì)百鳥在呼應(yīng)的動(dòng)人畫面。這一首口笛獨(dú)奏曲帶著濃濃的地方特色，尤其是同音大小三度交替的音調(diào)可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)具有苗族特點(diǎn)的晨景之中，有利于提高學(xué)生對民族音樂的欣賞能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化悠久流傳的自豪之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

3.在小學(xué)音樂的器樂教學(xué)中滲透德育教育

器樂教學(xué)已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小學(xué)音樂課堂中，器樂教學(xué)既豐富了音樂課堂內(nèi)容，也可提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力。而教師在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育，可以發(fā)揮器樂教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢，將德育內(nèi)涵滲透其中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中親身體會(huì)其中的德育精神，進(jìn)而提高自身的德育素養(yǎng)。比如在《小雨沙沙》一課的器樂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組為形式，共同合作，制作這節(jié)課所需的器樂，如串鈴、碰鈴和雙響筒等等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用這些自制的器樂來模擬“小雨的音響”，共同參與到即興演奏活動(dòng)中來。在這一教學(xué)過程中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，此外，在器樂教學(xué)中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樵谛W(xué)音樂課堂上，有一些小學(xué)生的嗓音不好，唱歌時(shí)五音不全，這部分學(xué)生一般不愿意開口唱，害怕被嘲笑，也不自信自己可以唱好。為了幫助學(xué)生樹立起自信心，并培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，教師可讓小學(xué)生借助器樂來吹譜子，暫時(shí)代替開口唱歌，讓小學(xué)生有一個(gè)潛移默化的轉(zhuǎn)化過程。小學(xué)生在慢慢掌握旋律的過程中，自身的感知能力有所提升，也充分滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。在這樣的課堂上，教師采用了因材施教的策略，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的實(shí)際問題，幫助其解決實(shí)際問題，克服學(xué)習(xí)障礙，并提高學(xué)生在課堂上的參與度，最終可以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，既達(dá)到音樂教學(xué)的目的，又能夠達(dá)到德育的目的。

4.在小學(xué)音樂的綜合活動(dòng)中滲透德育教育

在小學(xué)音樂教學(xué)中，設(shè)置有綜合課程，通過這樣的課程教學(xué)，可以綜合地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。因此，音樂教師要滲透德育教育，則可充分利用音樂教學(xué)的綜合活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如在《大海啊故鄉(xiāng)》這一綜合課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的形式來對這一首歌曲進(jìn)行表達(dá)，并且主動(dòng)分享自己的想法。有的學(xué)生采用了朗誦的方法來表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵和情感，有的學(xué)生則通過演唱的方式來表達(dá)個(gè)人對這一歌曲的解讀，還有的學(xué)生模仿大海相關(guān)的大自然聲音，如拍擊海浪的聲音。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，積極地參與到這一教學(xué)過程中。而在這一綜合活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性化得到了釋放，通過多種方式來闡釋音樂作品，收獲了許多的精神體驗(yàn)，有利于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、家鄉(xiāng)的情感。

綜上所述，在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中滲透德育，這是當(dāng)前比較重要的教學(xué)趨勢，教師要充分認(rèn)識(shí)到德育在音樂學(xué)科教學(xué)中的重要意義，并且積極探索有效的教學(xué)對策，切實(shí)發(fā)揮音樂教育中的德育功能，同時(shí)又保障音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在以后的小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要更加注重挖掘德育要素，將其有意識(shí)地滲透在課堂上，讓學(xué)生能夠在接受音樂教育的過程中，受到更多的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。