馬忠林

(甘肅臨夏廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

引言

由于受到應(yīng)試教育和“高考指揮棒”的影響，地理教師在地理教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而忽略了對其他方面的培養(yǎng)，美育更是得到忽視，成為地理教學(xué)的一片盲區(qū)。高中地理教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，在地理教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高中地理審美教育的有效策略。

1.依托地理教材，挖掘地理審美元素

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教材是教師展開教學(xué)的主要依托。在高中地理教材中有數(shù)不勝數(shù)的審美題材，但是如果教師不對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么學(xué)生也不會接受到有效的審美教育。因此，教師首先要鉆研教材，將教材中具有美元素的圖片和文字化歸出來，將他們作為審美對象進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)教案，將教材中的審美元素以各種各樣的方式呈現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這一課時(shí)，首先我給學(xué)生講解了有關(guān)宇宙的基本知識，包括宇宙的性質(zhì)、特點(diǎn)以及地球與宇宙的關(guān)系，還讓學(xué)生思考和討論在浩渺的宇宙當(dāng)中除了地球還有別的星球存在生命嗎？這樣就激發(fā)了學(xué)生對這節(jié)課的知識。其次，我借助多媒體工具給學(xué)生展示了地球、太陽系、銀河系以及銀河系之外的星系，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生對宇宙的感知，學(xué)生也被美麗的星系所吸引，不僅給予了學(xué)生感官上的美，還豐富了學(xué)生的心靈。

2.利用課外資源，完善審美教育內(nèi)容

對于地理教學(xué)而言，高中地理所占的課時(shí)比較少，但是所教學(xué)的內(nèi)容卻比較多，如果教師在兼顧地理教學(xué)的同時(shí)又能夠很好地開展審美教育是不太現(xiàn)實(shí)的，教師也會力不從心，而且審美教育的內(nèi)涵也十分有限。因此，教師應(yīng)該積極利用課外資源，由地理教師帶領(lǐng)學(xué)走出室外，感受大自然，發(fā)現(xiàn)生活中的地理美，會對地理教學(xué)有很大的幫助。

例如，教師可以安排學(xué)生去參加美術(shù)展覽、攝影展覽和科技展覽，在實(shí)踐中對地理形成濃厚的興趣，感受這些展覽中存在的地理元素。教師還可以利用地理教研室、野外活動、圖書閱覽室和影視資源等課外資源中尋找審美元素。近年來，優(yōu)秀地理紀(jì)錄片層出不窮，展現(xiàn)了非常高的水準(zhǔn)，并且蘊(yùn)含著許多美的元素，比如《人與資源》《天上西藏》《列國圖志》等。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自制地理小模具等來提高學(xué)生的動手操作能力，充分挖掘?qū)W生對美的感知能力和創(chuàng)造能力。

3.美化教學(xué)語言，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”在地理教學(xué)過程中，教學(xué)語言起著重要的作用，如果一個(gè)地理教師的語言平淡乏味，那么再有趣的地理事物都不會吸引學(xué)生。因此，地理教師要在課堂上注意語言的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)使地理教學(xué)語言具有科學(xué)性、針對性、同時(shí)還要具有審美性。

例如，在講到鋒面系統(tǒng)與天氣時(shí)，教師就可以引用唐朝詩人王維的《山居秋暝》里“空山新雨后，天氣晚來秋”這一句詩進(jìn)行課程導(dǎo)入，這句詩當(dāng)中就蘊(yùn)含著地理意象，這樣進(jìn)行課程導(dǎo)入會給學(xué)生帶來新的美觀感受，相比較直接的課程導(dǎo)入更加具有美感性。此外，無聲的語言也十分重要，教師在教學(xué)當(dāng)中的儀容儀表、手勢、神情等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。地理教師應(yīng)該在平常教學(xué)過程中注意自身的整體形象，通過外在的儀表風(fēng)范和語言功底來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂有質(zhì)量的地理課堂。

4.建立審美對象，提高學(xué)生審美認(rèn)知

愛因斯坦曾說：“研究問題的好奇心除了需要鼓勵，主要需要自由?！币胩嵘龑W(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)生的審美認(rèn)知，就要給學(xué)生充分自由的空間，讓學(xué)生擁有足夠安全的心理安全空間，這樣才能充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教師要注重給學(xué)生建立審美對象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生進(jìn)行批判、想象和感知。

例如，在講到“自然災(zāi)害”這部分知識時(shí)，為了提高學(xué)生對自熱災(zāi)害危害性的認(rèn)識，我給學(xué)生利用多媒體播放了“汶川地震”的畫面，災(zāi)害給人們帶來了巨大的災(zāi)難。但是在災(zāi)難面前，全國人民都十分團(tuán)結(jié)，無論是參與救災(zāi)還是捐款，幫助那里的人民走出了困難。我也讓學(xué)生談一談自己的感受，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、共創(chuàng)美好家園、與自然災(zāi)害抗?fàn)幍囊庾R。

總而言之，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的審美教育。作為地理教師，應(yīng)該認(rèn)識到地理美育的價(jià)值，并在實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的美學(xué)情境。