高藝藝

(福建省龍海市榜山中學(xué) 福建 龍海 363199)

初中生物是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，為了在有限的課堂空間、時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示完整、逼真的生物實(shí)體、生物知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師可以用各種生物教學(xué)媒介，展示生物多樣性，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得著。比如用實(shí)物、模型、解剖，信息技術(shù)手段，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等多種教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生對(duì)于抽象的生物知識(shí)有一個(gè)具體化的了解，讓知識(shí)具象化，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。

1.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)手段的必要性

夸美紐斯認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意。”只有引起注意，觀察才能有效。初中生年齡小，注意力易轉(zhuǎn)移，大部分依賴于形象思維。多種教學(xué)手段的運(yùn)用可以具體直觀的作用于學(xué)生的多種感覺(jué)器官，使課堂更具感染力和表現(xiàn)力。導(dǎo)入新課時(shí)用它來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、能使學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《哺乳動(dòng)物的多樣性》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以選擇用多媒體教學(xué)播放《動(dòng)物世界》和《人與自然》中有關(guān)的畫面，一下子就激起學(xué)生的濃厚興趣。又如，在《流動(dòng)的組織——血液》這節(jié)課，我們可以選擇讓學(xué)生用超輕粘土對(duì)各種血細(xì)胞進(jìn)行模型建構(gòu)。適當(dāng)?shù)幕o為動(dòng)，化抽象為具體，把學(xué)生從枯燥無(wú)味的聽(tīng)“天書”中解放出來(lái)，變成了集中注意力的樂(lè)學(xué)，在愉快的“享受”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地克服了學(xué)生的苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。

提高課堂教學(xué)效果的重要措施之一是在有效的時(shí)間里加大課堂教學(xué)內(nèi)容的傳輸密度。利用多樣化教學(xué)可以加快教學(xué)節(jié)奏，可以節(jié)省許多準(zhǔn)備工作、與課堂教學(xué)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)，從而加大教學(xué)內(nèi)容的傳播密度和提高課堂教學(xué)的效率。如在《細(xì)菌》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)制作成微課讓學(xué)生在課前完成，把課堂時(shí)間留給細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模型建構(gòu)，既豐富學(xué)生的生物知識(shí)，又提升教學(xué)效率。學(xué)生理解深刻，記憶持久，減少了課堂寶貴時(shí)間的占用，省時(shí)省事省力，極大地提高了課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體等教學(xué)手段、方法的運(yùn)用，使常見(jiàn)知識(shí)的講解篇幅縮短了，課堂教學(xué)節(jié)奏加快了，知識(shí)的傳播密度提高了，形成了快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。

2.初中生物教學(xué)中多種教學(xué)手段的具體應(yīng)用

2.1 實(shí)物模型，具象抽象知識(shí)。在現(xiàn)代生物教學(xué)的研究過(guò)程中，實(shí)物模型教學(xué)是多樣化教學(xué)思想研究過(guò)程中必不可少的一種方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用實(shí)物模型來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。例如，在進(jìn)行“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，有關(guān)神經(jīng)元的概念學(xué)生很難理解，甚至一些學(xué)生對(duì)于神經(jīng)元的概念僅從字面意識(shí)進(jìn)行理解。我們可以通過(guò)放大模型，將神經(jīng)元的模型向?qū)W生展示。學(xué)生在觀察后恍然大悟。生物概念和其他學(xué)科概念一樣，具有抽象、概括、組合和再組合的特點(diǎn)。因此，教師借助多樣化模型讓學(xué)生理解生物概念，更能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地、完整地學(xué)習(xí)知識(shí)，在遇到生物問(wèn)題時(shí)在腦海中具現(xiàn)模型進(jìn)行解決。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，具象反應(yīng)過(guò)程。教師的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷深入得到極大地豐富。日常生活中遇到的常見(jiàn)的生物及現(xiàn)象是生物學(xué)研究對(duì)象，那些微生物以及身體內(nèi)的微觀結(jié)構(gòu)，植物等也是生物學(xué)研究的內(nèi)容。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段向?qū)W生展示多樣化圖片或者視頻，將抽象的、看不見(jiàn)的生物反應(yīng)過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地感受到抽象的生物。例如，在學(xué)習(xí)“水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用這樣的教學(xué)課件:用紅色箭頭標(biāo)注水分的運(yùn)動(dòng)，再加上水分在不同部位(器官)發(fā)生變化時(shí)的聲響，整個(gè)過(guò)程真實(shí)感、運(yùn)動(dòng)感、趣味感強(qiáng)，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，就對(duì)知識(shí)進(jìn)行了理解和記憶，與傳統(tǒng)的掛圖、投影等手段相比，教學(xué)效果明顯更好。突破重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，還培養(yǎng)學(xué)生的良好的生物學(xué)素養(yǎng)，探索精神。

2.3 實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、實(shí)踐教學(xué)，具象感知世界。具象的感知世界可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，，教師在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的途徑主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。比如，《綠葉在光下制造有機(jī)物》《細(xì)菌和真菌》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)；《調(diào)查周邊環(huán)境的生物》《藻類、苔蘚和蕨類植物》《種子植物》《開花和結(jié)果》《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》《植物的生殖》等實(shí)物教學(xué)；飼養(yǎng)和觀察動(dòng)物(如螞蟻、鼠婦、菜青蟲)的行為，觀察家燕的遷徙行為，制作動(dòng)植物標(biāo)本，參觀動(dòng)植物園、博物館、大學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些途徑，為學(xué)生提供真實(shí)的認(rèn)知情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、不輕易放棄的科學(xué)精神、不拘一格的創(chuàng)新思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

為了能夠激活生物課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能構(gòu)建完善的生物知識(shí)體系，需要教師在課堂教學(xué)中利用一切可能利用的教學(xué)手段，將微觀的過(guò)程具體化，從而真正地讓學(xué)生的生物知識(shí)得到提升、生物思維得到鍛煉。