倉(cāng) 吉

(西藏日喀則市江孜縣第一小學(xué) 西藏 江孜 857400)

受到根深蒂固的應(yīng)試教育體系影響，部分教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們普遍追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，采取強(qiáng)制性灌輸?shù)姆绞街v授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理等數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且還會(huì)造成他們形成僵硬化的學(xué)習(xí)模式，自然不利于提高其解決問(wèn)題的能力。因此，教師要想提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，就要一切從學(xué)生的根本立場(chǎng)出發(fā)，摒棄落后的教學(xué)思想和古板的教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性化特征制定符合他們成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)策略，從而全方位地提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.融合學(xué)生的實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，比如：建筑需要幾何圖形知識(shí)、商品買(mǎi)賣(mài)需要計(jì)算知識(shí)、產(chǎn)品模型構(gòu)圖需要函數(shù)知識(shí)等。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不只是一門(mén)高深晦澀的抽象性學(xué)科，其還是一門(mén)在生活中應(yīng)用廣泛的實(shí)用性學(xué)科。有的教師在列舉數(shù)學(xué)實(shí)例時(shí)習(xí)慣脫離學(xué)生的實(shí)際生活，引用一些學(xué)生無(wú)法直觀理解的案例，既會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，同時(shí)又不能起到實(shí)際的教學(xué)效果。教師要具備一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活記憶，以便幫助學(xué)生直觀地體驗(yàn)普遍性的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)原理，更加形象地理解理論知識(shí)，從而順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，我先利用播放器展現(xiàn)了生活中類(lèi)似三角形的實(shí)物介紹視頻，迅速聚集學(xué)生的視覺(jué)焦點(diǎn)，為高質(zhì)量的課堂奠定了扎實(shí)基礎(chǔ);其次，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們都見(jiàn)過(guò)這些物品嗎？學(xué)生一致點(diǎn)點(diǎn)頭，我話鋒一轉(zhuǎn)：那么哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)這些物品都有哪些共同點(diǎn)呢？學(xué)生暢所欲言;最后，我拿出事先準(zhǔn)備好的三明治、三角尺、三角紅旗等生活物品講解三角形概念，既可以幫助學(xué)生生動(dòng)準(zhǔn)確地理解三角形知識(shí)，同時(shí)又能深化學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)印象。

2.小組合作共同探究問(wèn)題

學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，更是建立在學(xué)生靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)之上。這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主動(dòng)手和自主探究。畢竟小學(xué)生的年齡偏小，他們有時(shí)可能無(wú)法獨(dú)自完成數(shù)學(xué)任務(wù)。因此，小組合作就成為必要的實(shí)施途徑之一。學(xué)生可以通過(guò)分工協(xié)作的方式共同探索數(shù)學(xué)奧秘，彼此之間互相幫助和相互配合，不僅可以團(tuán)結(jié)同學(xué)友情，而且還能在潛移默化的狀態(tài)下提升學(xué)生的思維能力。但有的教師擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)學(xué)生隨意開(kāi)小差、竊竊私語(yǔ)等擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，于是便牢牢地掌控課堂主導(dǎo)權(quán)，這樣不但會(huì)限制學(xué)生的思維方式，而且還會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽地表達(dá)他們的想法觀念，從而最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化潛能發(fā)揮。

在學(xué)習(xí)“有關(guān)0的運(yùn)算”時(shí)，我先展示了幾道關(guān)于0的數(shù)學(xué)運(yùn)算案例，并讓學(xué)生計(jì)算答案，我沒(méi)有直接公布正確答案，而是設(shè)置了具體的問(wèn)題：同學(xué)們，這些數(shù)學(xué)計(jì)算式有哪些特點(diǎn)呢？可以怎樣分類(lèi)呢？每種類(lèi)型又有什么樣的運(yùn)算特征呢？其次，我將學(xué)生分成三到五人的單位小組，各小組共同探究上述問(wèn)題，我則不時(shí)地走動(dòng)在學(xué)生的座位中間，但沒(méi)有任意地干涉學(xué)生的討論過(guò)程，而是在他們需要幫助時(shí)給予力所能及的指導(dǎo);最后，各組闡述各自的論點(diǎn)和論據(jù)，其他小組可以提出不同意見(jiàn)，我再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行相應(yīng)講解和說(shuō)明，以便將有關(guān)0的運(yùn)算知識(shí)順利導(dǎo)入到學(xué)生腦海中。

3.加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

3.1 根據(jù)不同的解題方式設(shè)置問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解解題的主要思路，在解題的主要方式中設(shè)置問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)分析和考慮選取適宜的解題方式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)放在解題算法中，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生解題方法多樣化的能力。

3.2 掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在熟練把握教材內(nèi)容的同時(shí)指導(dǎo)和教育學(xué)生，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，開(kāi)發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，自主尋找和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法和途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題方式的多樣化。

3.3 多種教學(xué)方法聯(lián)合并用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用多種教學(xué)模式，聯(lián)合并用，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的能力，從而找到解決問(wèn)題的多種方式和途徑。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化探究的主動(dòng)性將直接影響到解題效果，小學(xué)生所處年齡階段，其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的意識(shí)，拓寬思維方向，教師可以通過(guò)采用多媒體教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀形象展示，順利吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使小學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題探究。例如在進(jìn)行圓形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難以形象地理解這些知識(shí)點(diǎn)，而通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生將快速掌握其特征，在掌握知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，自己動(dòng)手對(duì)教學(xué)道具進(jìn)行移動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題的多樣化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)致用。

解決問(wèn)題并不是生搬硬套地照搬課本上的知識(shí)，而是要結(jié)合具體的實(shí)際情況有方向、有節(jié)奏、有策略地進(jìn)行思考和規(guī)劃，從而形成科學(xué)化的方法體系。而這一切都要建立在學(xué)生的主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)之上。這就意味著教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主體性，尊重學(xué)生的內(nèi)心意愿，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和人性化的教育，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下完善其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。