張洪玲

(吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 榆樹 130400)

音樂課程是小學(xué)階段教育體系中非常關(guān)鍵的組成部分，對(duì)于學(xué)生本身在音樂素質(zhì)及審美情緒的培養(yǎng)上都是非常關(guān)鍵的，將產(chǎn)生良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。伴隨著對(duì)音樂課程的重視程度不斷加深，對(duì)于教師課程開展的要求也在提升。所以，在這樣的教育形勢(shì)下，教師也可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將音樂游戲引入其中，不失為一個(gè)好的方法。

1.應(yīng)用音樂游戲，活躍課程氛圍

音樂本身就是一種聽覺上的藝術(shù)，但卻并不局限于“歌唱”這一內(nèi)容上[1]。在以往的教學(xué)中，針對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，部分教師就會(huì)將小學(xué)音樂課程僅僅理解為帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，這樣的想法是非常狹隘的，很難達(dá)到良好的教育效果。所以，在現(xiàn)代課程中，教師一定要突破自己這種局限的想法，而是可以借助音樂游戲的運(yùn)用，活躍課程氛圍，使得學(xué)生的課堂參與興趣更加濃郁，達(dá)到理想的教育開展成效。

例如，在開展“節(jié)奏練習(xí)”的過程中，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，教師就可以為學(xué)生引入——“動(dòng)物走路”這一游戲，使得學(xué)生對(duì)節(jié)奏更好地進(jìn)行認(rèn)知。如，教師可以發(fā)布指令——“小兔子過來了”，扮演小兔子的學(xué)生就要模仿動(dòng)物走路，并按照背景音樂的節(jié)奏蹦蹦跳跳的走過來；教師發(fā)布指令——“大熊走過來了”，學(xué)生就應(yīng)該按照節(jié)奏腳步緩慢的走過來等，使得學(xué)生在游戲的參與中對(duì)節(jié)奏進(jìn)行不斷的感知。在這樣的模式下，可以讓教學(xué)變得更加生動(dòng)和愉悅，使得學(xué)生在課程中的參與感更加濃烈，讓學(xué)生對(duì)十六分音符、八分音符、四分音符進(jìn)行感受，促使課程氛圍變得愉快。

2.應(yīng)用音樂游戲，激發(fā)創(chuàng)新精神

贊可夫曾經(jīng)說過，在音樂教育的實(shí)際開展當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生能從音樂當(dāng)中來，也能再進(jìn)入到音樂當(dāng)中去[2]。所以，針對(duì)于音樂教育來說，更多的是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生本身創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的提升將產(chǎn)生非常關(guān)鍵的意義。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其本身在創(chuàng)造潛能方面就是無窮的，所以音樂課程的開展一定要將更多的創(chuàng)造因素融入到其中，可以將音樂游戲作為切入點(diǎn)，使得良好的教育成效得到展現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)完七個(gè)音階之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)非常簡(jiǎn)單的創(chuàng)編游戲，使得學(xué)生在這其中實(shí)現(xiàn)律動(dòng)和創(chuàng)作。如，在課程的實(shí)際開展當(dāng)中，教師可以請(qǐng)出七個(gè)人，分別在學(xué)生的身上標(biāo)注1—7的對(duì)應(yīng)數(shù)字，讓學(xué)生在位置上不斷的變換，使得簡(jiǎn)單旋律得到編創(chuàng)，教師也可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力來加入適當(dāng)?shù)母柙~，從而使得音符得到組成，教師可以借助鋼琴?gòu)椬喑鰜?，使得學(xué)生在游戲中盡情地展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力，使得音樂游戲的價(jià)值得到最大化地展現(xiàn)。

3.應(yīng)用音樂游戲，生成合作意識(shí)

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，在學(xué)生這一群體當(dāng)中，大部分的學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，在合作意識(shí)和能力方面都是非常匱乏的，這對(duì)于學(xué)生本身的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常不利的。所以，在音樂課程中，教師也應(yīng)該借助游戲，使得學(xué)生的合作意識(shí)得到展現(xiàn)。

例如，在音樂課程中，教師可以將“鉆山洞”這一音樂游戲引入進(jìn)來，由兩個(gè)學(xué)生來組成山洞，其他學(xué)生以小組的方式鉆山洞，再在出口處搭山洞，以此類推下去。這樣的音樂游戲本身具有著較強(qiáng)的集體性，能讓學(xué)生在游戲的參與當(dāng)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，促使學(xué)生的合作意識(shí)得到不斷的提升，將音樂游戲的價(jià)值展現(xiàn)出來。

4.應(yīng)用音樂游戲，培養(yǎng)道德情感

音樂本身的教育性以及教化功能是非常強(qiáng)的，這是教師應(yīng)該關(guān)注的[3]。在課程實(shí)踐中，通過音樂的開展，能推動(dòng)學(xué)生品質(zhì)、個(gè)性、情感等方方面面的發(fā)展。所以，教師也應(yīng)該善用音樂游戲，使得課程價(jià)值發(fā)揮到最大。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“好朋友一起走”的游戲，讓學(xué)生在這其中制作精美賀卡，和好朋友之間進(jìn)行互贈(zèng)，也可以贈(zèng)送給一些殘疾人、孤寡老人，實(shí)現(xiàn)溫暖的傳遞，使得道德情感教育得到落實(shí)。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段的課程體系中，將音樂游戲融入到音樂教育中是非常關(guān)鍵的，將產(chǎn)生非常多的積極作用。在音樂游戲的引入之后，會(huì)大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得更加積極和主動(dòng)，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)更加契合。所以，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)認(rèn)知，將音樂游戲的作用充分地展現(xiàn)出來。