張能興

(貴州省遵義市第三十五中學 貴州 遵義 563000)

圖形與幾何，是小學數(shù)學教學中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生圖形識別能力、幾何直覺以及空間想象能力的關(guān)鍵。圖形與幾何伴隨著學生數(shù)學學習的整個過程，是學生重要的學習工具。小學數(shù)學教師在教學中，應(yīng)當重視圖形與幾何知識的教學，強化學生空間思維能力以及圖形識別能力的培養(yǎng)，促使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)提升。和傳統(tǒng)的靜態(tài)的、平面的圖形與幾何教學相比，信息技術(shù)手段在小學數(shù)學圖形與幾何教學中的應(yīng)用，有助于化平面為立體，化靜態(tài)為動態(tài)，培養(yǎng)學生的空間意識和空間思維，提高學生的圖形與幾何學習質(zhì)量。因此，在教育信息化的大背景下，小學數(shù)學教師在教學中要科學運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化圖形與幾何知識的教學，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

1.信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中應(yīng)用的價值

1.1 激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。尤其是對于小學生而言，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學生對知識學習的興趣，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，學習質(zhì)量的提升。那么，就小學數(shù)學圖形與幾何的教學而言，教師該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在信息技術(shù)手段尚未普及的教育背景下，小學數(shù)學教師只能依靠課本教材，黑板作圖的方式進行教學，這種靜態(tài)化的圖形與幾何教學模式，難以取得最佳的教學效果。而在信息技術(shù)手段下，教師在教學中，可以通過動態(tài)的、立體的展示方式，讓學生對圖形的認知更為直觀。同時，教師在教學中，還可以將flash動畫、視頻等有機地運用于課堂教學中，有效地激發(fā)學生對圖形與幾何知識學習的興趣，為取得好的教學效果奠定基礎(chǔ)。

1.2 優(yōu)化圖形與幾何教學效果。信息技術(shù)是助推現(xiàn)代教育改革的有效手段。如今，將信息技術(shù)手段與課堂教學有機整合起來，已經(jīng)是教育改革的必然趨勢。在小學數(shù)學圖形與幾何的教學中，信息技術(shù)手段的整合與運用，教師可以借助多媒體展示的方式，優(yōu)化圖形與幾何教學效果。例如，教師在指導學生學習“圓柱與圓錐”的相關(guān)知識時，為了讓學生對圓柱有更為直觀的理解，教師可以巧妙地通過多媒體演示的方式，動態(tài)地將長方形旋轉(zhuǎn)為圓柱體；在學習圓錐的相關(guān)知識時，為了讓學生充分把握圓柱與圓錐之間的關(guān)系，教師可以將圓柱分離為圓錐的動態(tài)圖演示出來，通過直觀演示，學生對圓柱與圓錐的知識了解更加充分，有效地改變了過去學生死記硬背相關(guān)知識點的學習方式，對提高學生的學習質(zhì)量具有重要的作用。由此可見，在小學數(shù)學的教學中，教師巧妙地將信息技術(shù)手段與圖形與幾何教學有機整合起來，是優(yōu)化教學效果的有效途徑。

2.信息技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中應(yīng)用的有效對策

2.1 整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境。小學階段的數(shù)學教育具有啟蒙性。教師在教學的過程中，要善于通過創(chuàng)新數(shù)學教學方法，將枯燥的、乏味的數(shù)學知識變?yōu)楦挥腥の缎缘目茖W知識，激發(fā)學生的探索欲，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量。筆者在教學的過程中，借助信息技術(shù)手段的運用，創(chuàng)設(shè)豐富的、富有趣味性數(shù)學教學情境，取得了好的數(shù)學教學效果。例如，在“圓”的認識知識點的教學中，為了讓學生對圓有更加直觀的認知，并且對圓的性質(zhì)了解不是建立在背誦的基礎(chǔ)上，而是建立在理解的基礎(chǔ)上，筆者首先借助信息技術(shù)手段，給學生展示了兩種不同的汽車造型，一種是圓形的車輪，一種是方形的車輪，然后創(chuàng)設(shè)教學情境：今天，圓輪汽車和方輪汽車在路上相遇了，圓輪汽車得意洋洋地說：你長得真奇怪，我才是真正的汽車之王！方輪汽車不服氣了：哼，你長得才奇怪，我才是真正的汽車之王！為了決一高下，圓輪汽車和方輪汽車決定通過一次賽跑比賽決定勝負。同學們，你們覺得：是圓輪汽車跑得快呢？還是方輪汽車？為什么呢？對于小學生而言，問題的答案他們肯定是知道的。但要問個為什么，學生卻難以用專業(yè)的術(shù)語來解答。在此背景下，教師這才正式引入“圓的認識”知識的內(nèi)容，有助于讓學生專心聽講，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

2.2 整合信息技術(shù)，突破教學重點和難點。小學階段，數(shù)學是一門具有較強邏輯性、抽象性的學科。很多小學生在數(shù)學的學習中，難免會因為知識的深奧而產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在開展數(shù)學教學時，要善于通過教學手段的改革和創(chuàng)新，突破教學的重點和難點。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術(shù)手段與小學數(shù)學圖形與幾何教學的整合，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，化平面為立體，讓學生對知識的感悟更加具體，更為深刻。同時，信息技術(shù)手段的整合，也是幫助教師突破教學重點和難點的有效手段。例如，在“圓的面積計算公式的推導”教學中，學生因為缺乏微觀意識而難以理解公式推導的過程，如“將圓等分的份數(shù)越多，得到的圖形越接近于長方形”，這句話，需要學生具備無限接近思想。在這個部分知識的講解時，筆者巧妙地借助信息技術(shù)手段的運用，直觀地演示了分割圓的過程，進而指導學生推導圓的面積計算公式，有效地幫助教師突破了教學的重點和難點。

2.3 整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。數(shù)學思維是學生學習數(shù)學知識過程中重要的思維能力，對學生數(shù)學學習質(zhì)量的影響極大。小學數(shù)學教師在教學中，要善于通過教學手段的優(yōu)化，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。信息技術(shù)手段與小學數(shù)學圖形與幾何教學的整合，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在正方形、長方形、平行四邊形的教學中，教師通過信息技術(shù)的演示，將正方形變?yōu)殚L方形、平行四邊形的過程演示出來，幫助學生建立圖形之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

綜上所述，在小學數(shù)學圖形與幾何的教學中，教師要善于整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學生學習興趣，突破重點難點，培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維，提高學生數(shù)學學習質(zhì)量。