葉衍峻 福建省南平市水東學(xué)校

一、適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過自我導(dǎo)向定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自我激勵(lì)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過自我監(jiān)控提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，體育教師只有激發(fā)出學(xué)生足夠的情感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。體育教師要注重在教學(xué)時(shí)適時(shí)地“激勵(lì)”學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我效能感。體育教師還需認(rèn)識(shí)到“趣味性”教學(xué)的價(jià)值所在，在教學(xué)過程中采用激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：體育教師在開展“快速跑”項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生圍繞操場(chǎng)展開多次快速跑訓(xùn)練，學(xué)生在重復(fù)機(jī)械性動(dòng)作的同時(shí)很快會(huì)失去興趣，這時(shí)體育教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，開展50米追逐跑活動(dòng)，將全班學(xué)生按照2人一組分隊(duì)，每組學(xué)生前后相距5米展開追跑，根據(jù)學(xué)生的追跑結(jié)果設(shè)置相應(yīng)的“獎(jiǎng)罰”，使比賽更加緊張刺激，學(xué)生在求勝心理的激勵(lì)下，全身心地投入到體育教學(xué)中來，從而完成了“快速跑”教學(xué)任務(wù)。

二、依據(jù)特點(diǎn)，提升學(xué)生的自主能力

在體育教學(xué)中，體育教師必須按照自主學(xué)習(xí)的規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)要求課程的設(shè)置要盡量具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)的設(shè)置要具有一定挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的課堂氛圍中開展自主學(xué)習(xí)。首先，體育教師要注意學(xué)生分組的藝術(shù)性，每個(gè)組隊(duì)的能力差別不要過大，不能形成明顯的優(yōu)勢(shì)組隊(duì)和劣勢(shì)組隊(duì)，而且要結(jié)合學(xué)生的自主意愿，通過自愿組合的方式進(jìn)行分隊(duì)，組隊(duì)內(nèi)部成員要盡量形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作默契，使學(xué)生能夠科學(xué)地定位自己。其次，體育教師在為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的科學(xué)性。第一，任務(wù)的難易程度要適中。體育教師要注意不能設(shè)置過于簡(jiǎn)單的任務(wù)，從而不能很好地激發(fā)學(xué)生的斗志。同樣不能設(shè)置難度過大的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的自信心會(huì)隨著任務(wù)難度的增大逐漸減弱，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。第二，體育教師要注意任務(wù)的設(shè)置必須具有層次性，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)過程中提高自身的體育技能。最后，體育教師要注意規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的合理程序。將合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式與交互式的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氣氛，同時(shí)做到收放自如，注意課堂活動(dòng)的紀(jì)律性和組織性。

三、積極引導(dǎo)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

體育教師要注意在教學(xué)中展開合理的引導(dǎo)，提高教學(xué)效率。很多體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的關(guān)鍵在于身體訓(xùn)練，而非思維培養(yǎng)，這種觀念是十分錯(cuò)誤的。學(xué)生能夠掌握體育技能的程度，能夠?qū)崿F(xiàn)體育鍛煉的水平，一定程度上都和學(xué)生的思考與理解息息相關(guān)。如果體育教師在教學(xué)過程中僅僅針對(duì)教學(xué)任務(wù)展開講解，要求學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，是無法提高學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)的。因此，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，開展素質(zhì)化體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“智體兼?zhèn)洹薄＠纾后w育教師在開展“立定跳遠(yuǎn)”項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，如果直接要求學(xué)生展開訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義尚不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性自然不高，運(yùn)動(dòng)的價(jià)值便不可能實(shí)現(xiàn)。因此，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，立定跳遠(yuǎn)要怎樣擺臂才能使我們跳得更遠(yuǎn)?”學(xué)生在思考的過程中必然伴隨著實(shí)踐，在反復(fù)的擺臂試跳的過程中，學(xué)生已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握了立定跳遠(yuǎn)的基本要領(lǐng)。

四、多元教法，活用教材和評(píng)價(jià)機(jī)制

在體育教學(xué)中，體育教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法，以避免課堂教學(xué)的教條化和程序化。體育教師可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入合作學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。另外，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特征，不能忽視學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需要。體育教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅重視體育技法的訓(xùn)練，而是要開展豐富多彩的素質(zhì)化探索項(xiàng)目，將知識(shí)性、趣味性、交互性融入體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合體育能力的提高。體育教師還要注意選取的教學(xué)內(nèi)容不能過于陳舊老套，而且不能過難過深，使學(xué)生望而卻步。最重要的是，體育教師所采用的評(píng)價(jià)方法必須科學(xué)，不能用過于嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而是要使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。體育教師可以在教師評(píng)價(jià)機(jī)制外綜合應(yīng)用學(xué)生自評(píng)機(jī)制，學(xué)生互評(píng)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)內(nèi)評(píng)機(jī)制等多種評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)確立學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，輔助學(xué)生形成終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育課堂教學(xué)，提高了體育課堂教學(xué)的效率，加快了體育教學(xué)改革的進(jìn)程。體育教師在課堂教學(xué)過程中要積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，確立學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，從而提高學(xué)生的體育成績(jī)。輔助學(xué)生樹立終身體育的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而受益終生。