張少男 遼寧工程職業(yè)學(xué)院

高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展育人計(jì)劃，致力于培養(yǎng)具有現(xiàn)代思維和專業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。針對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑進(jìn)行研究，高職院校需真正認(rèn)識(shí)到新時(shí)代背景下育人的標(biāo)準(zhǔn)與需求，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值及意義，以此端正教學(xué)態(tài)度、擴(kuò)展教育思維，積極創(chuàng)新體育教學(xué)模式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理擴(kuò)充，確保高職院校體育教學(xué)獲得健康、規(guī)范、現(xiàn)代化的發(fā)展。

一、影響高職學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的原因

（一）體育內(nèi)容枯燥乏味

相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)，體育確實(shí)是學(xué)生比較喜愛(ài)的課程之一，但學(xué)生對(duì)于體育課程的喜愛(ài)僅是因?yàn)轶w育是在課堂外舉行的，學(xué)生在這樣的空間下，其自由性更強(qiáng)。但是在體育課堂上，學(xué)生參與的積極性并不是很高。這主要是由于高職體育教學(xué)存在著內(nèi)容單一、枯燥、乏味的傳統(tǒng)問(wèn)題，教師在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更多的是在進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)的練習(xí)，教師并沒(méi)有讓學(xué)生了解體育鍛煉的作用和意義，也沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的拓展性資料學(xué)習(xí)，更沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式，即便學(xué)生參與到其中，也沒(méi)有構(gòu)建知、信、行的行為模式，因此，學(xué)生不了解自身進(jìn)行體育訓(xùn)練的意義，從而沒(méi)有動(dòng)力開(kāi)展體育訓(xùn)練。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

高職院校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，主要是在課堂與操場(chǎng)完成既定的教學(xué)任務(wù)。通常情況下，教師會(huì)在課堂上講解必要的理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，并在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐操作，雖可達(dá)到一定的教學(xué)效果，但不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握技術(shù)要領(lǐng)，也不能實(shí)現(xiàn)三全育人的教育目標(biāo)。學(xué)生作為高職院校體育教學(xué)的受體，他們對(duì)學(xué)科的認(rèn)可度、接受度、喜愛(ài)度，將會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果與質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。而單一化的體育教學(xué)模式，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，更不能使他們自主且長(zhǎng)期地堅(jiān)持體育鍛煉。

二、高職體育訓(xùn)練中興趣的培養(yǎng)途徑

（一）以新媒體技術(shù)促進(jìn)高職體育教學(xué)趣味化

即使在科技相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，在高職體育教學(xué)中，教師對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)，仍然以示范及講解的形式為主，這僅適用于小組內(nèi)教學(xué)而不適用于班級(jí)授課，且整個(gè)過(guò)程單調(diào)乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師可以基于新媒體形象化和具體化的特點(diǎn)，打造更生動(dòng)有趣的體育課堂，改變學(xué)生體育學(xué)習(xí)的思維理念。在高職體育教學(xué)中融入新媒體技術(shù)，能適當(dāng)結(jié)合聲音、圖像等元素，讓學(xué)生身體的多個(gè)感官接受刺激、一起參與學(xué)習(xí)。這不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和動(dòng)作技能的效率，而且可以增添其學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響，立足新時(shí)期核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠擺脫單一教學(xué)方式的局面，讓學(xué)生能夠真正地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)之后，就圍繞操場(chǎng)跑步，這種方式顯然不是學(xué)生喜愛(ài)的體育學(xué)習(xí)方法，也不是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容。因此，教師可以將枯燥的慢跑內(nèi)容變?yōu)闊嵘硇∮螒?，比如，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，布置一些彈跳、拉伸、快走的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，在教師進(jìn)行體育技能教授的時(shí)候，也不要呆板地進(jìn)行示范，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看一些分解動(dòng)作并對(duì)一些經(jīng)典的動(dòng)作和一些難以完成的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)觀看和訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠全面地掌握體育技能和體育鍛煉的習(xí)慣，在理解之后再實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化理論認(rèn)知，從而著重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能認(rèn)知和體育實(shí)踐素養(yǎng)，從小具備健康的體育習(xí)慣。

（三）多元化體育訓(xùn)練方式

體育訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生在體育訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中有著重要的指向性作用。因此，多元化體育訓(xùn)練方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。那么，教師便需要重視自身的教育訓(xùn)練方式，找出其中的不足之處從而不斷的進(jìn)行豐富創(chuàng)新，增加體育訓(xùn)練的趣味性，使學(xué)生能夠在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，能夠掌握相應(yīng)的體育理論知識(shí)的同時(shí)還能夠感受到體育訓(xùn)練的實(shí)際意義， 從而提高學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣。那么教師可以在開(kāi)展體育訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中采用情景訓(xùn)練方式，將體育訓(xùn)練帶入到實(shí)際生活當(dāng)中，來(lái)觸發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)體育訓(xùn)練與實(shí)際生活相結(jié)合，首先學(xué)生便能夠從實(shí)際生活當(dāng)中找到與之息息相關(guān)的一些問(wèn)題，從而增加體育課堂的趣味性。其次，教師還可以通過(guò)分組對(duì)抗的訓(xùn)練方式，利用學(xué)生的好勝心理來(lái)使學(xué)生積極的參與到體育訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，如羽毛球比賽、籃球比賽、接力賽等。這樣不僅能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中提高自身身體素質(zhì)。

（四）從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)

每位學(xué)生的身體素質(zhì)都存在著差異性，在體育訓(xùn)練方面，無(wú)論是耐力，還是理解能力，協(xié)調(diào)能力等都大不相同。因此教師在開(kāi)展體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)每位學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理有充足的掌握。這樣便能夠在制定體育訓(xùn)練內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)創(chuàng)造出更加豐富且科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容方式，滿足不同學(xué)生的訓(xùn)練需求。此外，在體育訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，教師也要能夠循序漸進(jìn)的實(shí)施。強(qiáng)度過(guò)大不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因身體疲乏而產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)還有可能使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中受到傷害。訓(xùn)練強(qiáng)度過(guò)小，會(huì)使體育訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到效果。因此，在制定訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師要能夠權(quán)衡考慮，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)作開(kāi)始逐漸加強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行考核，了解學(xué)生的訓(xùn)練程度，從而進(jìn)行逐漸的提高，使學(xué)生在體育訓(xùn)練當(dāng)中身體素質(zhì)得到加強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)下體育課程內(nèi)容缺乏現(xiàn)代元素、教學(xué)模式單一固化等問(wèn)題，高職院校應(yīng)基于正確的教育決策，實(shí)施正確的目標(biāo)管理，大膽融入新理念、新元素，構(gòu)建具有現(xiàn)代特色的新型體育教育模式，助力高職院校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展?；诖?，要組織學(xué)生充滿熱情地參與體育訓(xùn)練，培養(yǎng)具有堅(jiān)毅品格、良好社會(huì)責(zé)任感和身心健康的全能型人才。