曹澤文 趙維濤 沈陽體育學院

現(xiàn)今，隨著教育改革的推進，各大高校越發(fā)重視體育教育的重要性，學校中的各個領導也極為重視通過體育教育來提升學生們身體素質，從而高校體育教學體系也逐漸的得到了建立和發(fā)展。在高校體育教學中對學生們開展拓展訓練戶外運動教學能夠有效的提升學生們的身體素質，拓展訓練戶外運動教學與普通體育教學有著極大的不同，這一教學更具挑戰(zhàn)性，同時需要學生相互間團結合作才能夠完成老師布置的任務，這既能讓學生們的身體素質得到鍛煉，又能增加學生與學生間的交流與聯(lián)系，進而豐富了學生們的高校生活?；诖?，老師要加大對拓展訓練戶外運動教學體系的建立，促使其帶領學生得到更好的發(fā)展。

一、目前高校體育教學情況

現(xiàn)今，高校拓展訓練戶外運動教學的開展缺乏一定的動力。在家長及某些老師的觀念中，體育教學就是一門具有玩樂性質的課程，長期以來，體育教學就沒有受到過重視和關注。像在中小學中，常常存有主課老師占據(jù)體育課的現(xiàn)象，另外，體育這門課程也較為缺乏一定的考核機制與針對老師的培養(yǎng)進修機制，這些現(xiàn)象的存有使得體育教學與體育老師處在了一個極為狼狽的位置。雖然目前中考以及高考中專門設立了針對體育科目的考核機制，一些學校也將學生們的課間操時間拿去進行了體育鍛煉，但是依然無法讓老師與學生轉變對體育教學的老舊觀念及思想，甚至學生會產(chǎn)生上體育課就是浪費時間、浪費精力的思想，若讓這一思想持續(xù)發(fā)酵，那么必然會導致對體育教學越發(fā)的漠視，想要讓人們對其觀念及思想進行轉變，逐步重視體育教育對學生們健康體魄的影響將會越發(fā)的困難。在體育教學中籃球、乒乓球、排球以及羽毛球等這些體育項目的開展在體育教學中已屢見不鮮，他們對學生們的吸引力在逐步減弱，因此，一些高校紛紛將戶外運動教學加入了體育教學中，以促進對學生們的身體鍛煉，讓其能力及素質得以提升。這一想法是極好的，但是在實際的開展過程中，卻遇到了各種各樣到的難題，學校一些老師及領導因害怕承擔戶外運動開展時可能會發(fā)生的危險會將戶外運動細化再細化，剝離出那些風險性極高的運動。同時，在高校體育教學中開展戶外運動教學還屬于一種新的教學方式，這使得一些體育老師還缺乏一定的經(jīng)驗，進而導致教學效果不佳。類似這些原因就使得戶外運動教學計劃受到了極大的影響，更遑論于它的教學體系建立及發(fā)展?；诖?，在面對此類問題時，體育老師應將自己工作重心放置到提升學生們對拓展訓練戶外運動教學的興趣及新鮮感上，通過思想以及實踐活動中的煽動性能夠促使教育發(fā)生變革，這對于學生來說有著極為重要的作用。另外，老師要逐步改進目前的體育教學體制，將其向拓展訓練戶外運動教學方向進行轉變，以便能夠獲取學生及家長們的支持。當然，在這一過程中，學校及老師也要多加吸取一些成功建立拓展訓練戶外運動教學體系高校的經(jīng)驗，以便能夠推進自身的改進及發(fā)展[1]。

二、高校拓展訓練戶外運動教學開展中受到阻礙的原因

（一）資金不足

若想要開設拓展訓練戶外運動教學就需要投入大量的資金，以便購進好的體育設施設備對學生們進行教學。但是在實際中，大部分高校都存有資金不足的現(xiàn)象。拓展訓練戶外運動教學的開展對體育設施設備有著極高的要求，只有配備專業(yè)且較好的設施設備，才能夠讓學生擁有極好的參與感與體驗感。并且，經(jīng)費的投入還能夠促使體育老師得到培訓的機會，因為在現(xiàn)今高校體育教學中，大部分體育老師都不具備專業(yè)開展拓展訓練戶外運動項目的能力，只要通過培訓，他們才能獲取專業(yè)技能及知識，進而更好的為學生開展教學，并依據(jù)自身的理論知識建立起拓展訓練戶外運動教學體系[2]。

（二）學校領導重視程度

為了能夠開設拓展訓練戶外運動教學，就需要學校領導的大力支持，只有他們重視這一教學，才能夠促使老師對學生開展拓展訓練戶外運動教學，并在領導的作用下，建立拓展訓練戶外運動教學體系，從而讓戶外運動教學走上正軌，學生們也才能積極的參與其中。因此，高校在開設拓展訓練戶外運動教學時與領導的重視程度也有著較為直接的關系。

（三）課程開展存在風險

拓展訓練戶外運動教學的開展與傳統(tǒng)體育教學項目有著極大的不同，無論是教學方式還是訓練方法等都有所不同。傳統(tǒng)體育運動項目都是在室內(nèi)或者操場上進行的，學生們的安全能夠得到有效的保證。然而拓展訓練戶外運動教學需要帶領學生到戶外去開展，同時運動設施設備也具有一定的風險性，戶外課程在開展過程中還會面臨極大的不確定性，老師也對其無法做出極為有效的保證?，F(xiàn)今，學生們的體質極弱，一些學生在體育運動過程中發(fā)生了意外事故，受到了不同程度的傷害。學校領導及老師為了能夠規(guī)避這些風險及傷害，就減少了戶外運動教學課程的開設。雖然后續(xù)有針對學生受到傷害后的處理方法的文件發(fā)出，但是，各大高校為了能夠有效的減少麻煩及傷害，在戶外運動教學的開設中依然保持著一個較為保守的狀態(tài)，這一現(xiàn)象的存在就導致高校拓展訓練戶外運動教學的開設處在于一個逐步弱化的狀態(tài)中[3]。

三、高校拓展訓練戶外運動教學體系建立與發(fā)展的措施

（一）高校戶外運動教學體系的建立需結合實際

目前，我國大多數(shù)高校體育老師都在積極的開展拓展訓練戶外運動教學，但是實際的效果卻并不理想。最主要的原因就在于學校領導及老師對體育教學依然不重視，基于此，體育老師應當制作一份有關介紹戶外運動項目優(yōu)勢、特點以及對學校體育軟硬件設施設備不足時的有效彌補等的報告，然后交由領導查看，通過報告能夠明白開設戶外運動教學的重要性，以便獲取學校領導及老師的支持。當然，體育老師在開設戶外運動時一定要明白，戶外運動并不是帶領學生簡單的進行爬山，這充其量只能說是郊游，而不是體育教學。體育老師在建立教學體系時應當充分考慮學校的實際情況以及環(huán)境方面。同時需要有效結合目前高校中體育教學軟硬件設施不足的情況，逐步將體育教學項目的開展轉移到拓展訓練戶外運動教學中，以緩解現(xiàn)今體育教學中資源不足等現(xiàn)象。老師還需要讓學生們明白，開展戶外運動教學是老師與學生相互之間一起進行的，當學生與老師同處于一個環(huán)境時，可以有效培養(yǎng)學生間的團結合作能力與整體意識，同時還能夠鍛煉學生們的素質及能力，促進他們得到發(fā)展。另外，體育老師就需要依據(jù)實際情況來選擇拓展訓練戶外運動項目，規(guī)避風險及危險，將學生們的安全放置在首位。而且學校領導及老師不應當為了規(guī)避風險，保證學生的安全就選擇不開展戶外運動教學，而應當建立更為完善的機制來保證學生的安全，以促進學生得到好的教育?；诖?，老師就需教導學生的責任意識，讓他們在進行戶外運動時能夠對自己負責。接著老師在以安全、學生為基礎上去建立拓展訓練戶外運動教學體系，為學生們設計出更貼合的教學內(nèi)容，以便促進學生們的發(fā)展[4]。

比如：為了安全起見，體育老師在帶領學生開展拓展訓練戶外運動教學時，可以加入定向運動這一項目。這一運動項目風險性極低，它是通過簡易地圖或者指北針等讓學生們依次到達地圖上標記的各個地點，在最短時間內(nèi)到達的學生獲勝。為了加強對學生們的保護，體育老師可以選取校園中的某一個校區(qū)，然后思考設計各個點，并在各個點中設置一些益智游戲讓學生解答。通過這樣的項目，既能讓學生身體素質得到加強，還能讓學生的智力上得到鍛煉。

（二）教學體系建立應當迎合學生的需求

當體育老師在建立教學體系之前就應當積極考慮學生們的需求及其個性特點，只有立足在學生基礎上建立的教學體系才能夠具有較強的實用性，也才會對將來教學體系的調(diào)整方面有一定的幫助。高校拓展訓練戶外運動項目都是一些專業(yè)性較強的常規(guī)項目。而為了能夠有效體現(xiàn)出教學體系的靈活性，那么就需要對戶外運動項目以及課程具體開展方式進行調(diào)整，以便能夠更好的迎合學生們對其的實際需求[5]。

比如：現(xiàn)今，大部分高校學生都不怎么愿意參加體育鍛煉，基于此，老師就可以先去了解他們的需求及興趣愛好，然后綜合起來設計戶外運動項目，由此就可以讓學生們動起來進行鍛煉。學生日常大都身處于校園，他們雖然有親近大自然的機會，但是都不愿意走出去，老師就可以依據(jù)學生們的這一特性，將其帶往公園進行定向越野或到學校附近的山中去進行登山活動等，通過這兩個戶外運動項目能夠讓學生們走出校園，親近大自然。另外，現(xiàn)今社會新聞中存有較多女大學生遇害等問題，老師就可以專門針對女生開設防身術教學，讓其從中得到能夠保護自己的力量，遇到困境時能夠通過自己得到解救。體育老師在建立教學體系時，最大的目的就在于為學生帶去實用性，讓他們能夠從體育教學中學習到東西，進而能夠為其之后的發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）創(chuàng)新體育教學體系的建立

拓展訓練戶外運動教學與傳統(tǒng)的體育教學有著極大的不同，最大的不同就在于戶外運動教學更具靈活性與實用性，它能夠依據(jù)學生們的需求產(chǎn)生變動，若想要這一教學體系得到更長遠的發(fā)展那么就需要老師及同學們在不斷的實踐與摸索中產(chǎn)生新的發(fā)展思路，進而進行創(chuàng)新。因此，體育老師在建立及發(fā)展拓展訓練戶外運動項目時，應當融入學生們對其的需求，不論是身體還是心理都要有所涉及，并設計相應的訓練計劃，然后依照計劃來培養(yǎng)學生們的耐力及意志，讓他們在實際的運動中自身的意志品質及綜合能力能夠得到提升。像是團結合作的能力、整體意識以及良好的應急能力等。這些能力及意志品質在傳統(tǒng)體育教學中是極難獲取的，然而在拓展訓練戶外運動項目的教學中學生不僅能夠獲得這些能力及素質，還能夠通過自然環(huán)境與同學一起協(xié)作完成戶外運動項目以及在戶外運動項目中的一些突發(fā)情況等給學生們帶去體驗感及新穎性。另外，為了能夠加快戶外運動項目的轉型發(fā)展，老師及學校領導還需要結合學校各類資源優(yōu)勢來為學生們提供更好的戶外場景以及設計出更具價值的課程內(nèi)容，以便能夠給學生們帶去更好的教學。戶外運動教學的開設使得各大高校完成了鼓勵學生走去校門的目的，并給老師提供了新的教學思路。不過接下來，學校領導及老師需要著重思考戶外運動教學的課程安排以及怎樣與其他學科進行合作等。老師在具體實踐教學時，應立足于學生，放寬自身的眼界，探索學生更潛在的需求，以便能夠完善關于拓展訓練戶外運動教學體系的建立，并能夠在實際的教學中能夠促使學生的身體素質及學習能力得以提升。高校領導及體育老師還需注意戶外運動教學體系的建立并不是一成不變的，它需要隨著時代的進步，學生的不同而發(fā)生改變，不然就無法發(fā)揮出教學體系真正的價值及作用[6]。

四、結束語

高校體育教學出現(xiàn)變革最主要在于學生們的實際需求發(fā)生了變化，而為了能夠建立更好的教學體系，就需要老師及學生共同去探究其中涉及的教學內(nèi)容、形式以及開展思路等，由此才能促進學生們的綜合能力及素質在戶外運動教學的開展中得到提升。