蔡素真

(福建省泉州市豐澤區(qū)東星實驗小學 福建 泉州 362000)

提升小學生閱讀與寫作能力的訓練，以《小學語文新課程標準》為依據(jù)，要緊密配合語文教材與新課標，按照教材要求，教材的每一單元都設置閱讀與寫作的專項訓練，教師要理論與實例結(jié)合，方法講解通俗易懂，讓小學生在閱讀中輕松愉悅地掌握方法，有效地幫助學生提高閱讀能力與寫作水平。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，不斷地積累知識為以后的寫作打下基礎。在寫作教學中應當重視培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，促使小學語文寫作教學充滿活力，讓學生在閱讀中積累寫作素材、學習寫作方法，最終實現(xiàn)語文寫作能力的提升。下面我結(jié)合多年的教學實踐，從三個方面談一談如何提升小學生閱讀與寫作的能力培養(yǎng)。

1.題材多樣，拓展閱讀視野

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明多讀書，讀好書對寫作能力的提升大有裨益。閱讀，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，更是一種情感的積累，所以在教學過程中應提倡學生多閱讀，通過閱讀提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并在閱讀中學會積累書中的妙語佳句，做到心中有墨、胸有成竹。在挑選閱讀材料時，題材應涉獵廣泛，與社會連接緊密，而且應該選擇從易到難階梯式的閱讀材料?？梢韵?qū)W生推薦經(jīng)典文學著作、童話故事、科普作品等等激起學生的閱讀興趣、擴展學生的閱讀視野，讓學生通過對作品的賞析，掌握閱讀方法和技巧，并引導學生歸納整理不同類文章的特點，通過培養(yǎng)自覺閱讀、動筆閱讀等良好閱讀習慣的培養(yǎng)，提高閱讀效果。

2.多方引導，形成閱讀領悟

2.1 巧設問，重啟發(fā)。在閱讀過程中要讓學生多思考，著重引導他們?nèi)肭槿刖场ｉ喿x能力總體說來有三個境界。第一境界是單純的閱讀者，這時僅僅看到文章表面內(nèi)容，沒有真正體會到作者需要表達的深層意義；第二境界是模擬作者，從作者的角度去體會寫作時的意境，深挖當時的情感引起共鳴；第三境界是真正的讀者，能夠從客觀的角度體會文章，經(jīng)過換位的思考后，感悟作者想要傳達給讀者的內(nèi)容，這才是真正的閱讀。所以，我們在閱讀訓練中要引導學生根據(jù)文章內(nèi)容進行感悟和反思，讓學生用概括性文字說明文章的主要內(nèi)容；將主要部分按順序與關聯(lián)性列出來形成大綱；找出詮釋作者的關鍵字并確定作者所表達的中心思想；細心體會文中意境，形成共鳴。由此來鍛煉學生在閱讀中掌握文章主題內(nèi)容和準確捕捉意境的能力。

2.2 多形式，重感悟。寓教于樂，學生的參與性是培養(yǎng)孩子興趣的一個很好的途徑?！罢f”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。可以把學生所讀的一些有意義的文章形成小品，讓孩子學著模仿，在模仿過程中通過文中的語句和意境讓學生切身體會作者所要表達的情感。也可以讓學生閱讀后先形成自己的感悟，然后表達出來跟大家分享，看看別人寫的，聽聽別人說的，多角度體會文意。培養(yǎng)學生“說”的能力，能提高學生理解水平和寫作水平，達到一箭雙雕的訓練效果。還可以鼓勵學生在日常環(huán)境中廣泛接觸各種類型的閱讀題材，可以利用身邊的宣傳標語和廣告宣傳冊，也利用多媒體播放器接觸一些學習課頻、故事音頻等，還有生活中常見的公共設施標識，公共設施的標識給我們提供了一種被人們廣泛理解且十分簡化的表達邏輯，這些不僅有利于孩子熟悉真實日常環(huán)境的規(guī)則，而且能夠訓練孩子掌握和運用不同方式的表達能力。

3.讀寫結(jié)合，升華閱讀感悟

“讀”與“寫”是不分家的，不僅僅要懂得閱讀還要會自己寫。引導學生多動筆寫隨記，可以參照，臨摹，引用讀過的內(nèi)容，然后運用到自己的文章中去，這樣不僅能提升寫作能力，還能鞏固自己的閱讀能力。寫作活動是學生思想表達的實踐活動，對學生寫作技能的形成、寫作水平的提高都大有益處，所以要鼓勵學生多練筆，提倡多形式的協(xié)作活動，不僅可以促進學生思考敏捷性和靈活性，還能鍛煉學生熟練運用語言文字的技巧。課上，可以引導學生在一定時間內(nèi)閱讀一篇文章，然后根據(jù)這篇文章寫出讀后感來訓練，課后可以鼓勵學生在日常生活中把所遇到有意義的事，如走到一個美麗的景點，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，以寫作的形式(游記、日記)表達出來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高體會和分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。所以我們要善于捕捉文中的譴詞造句、文章布局以及情感表達中的“閃光點”，然后予以鼓勵，讓學生在寫作中感受到樂趣與進步的喜悅。

閱讀與寫作能力的提升是一個“厚積薄發(fā)”的過程，我們應該鼓勵學生在閱讀過程不斷汲取書中的知識，只有在日常閱讀中不斷的積累與反思，在寫作時才能運用自如，妙筆生花；更要引導學生從閱讀中不斷升華自己，完善自己，通過思考形成自己獨有見解，開拓視野的同時提高自身的思想與格局。