陳思源 廈門海滄實驗中學

當前，關于高考教育改革話題熱度不減，始終是人們重點關注的議題和焦點。為推動體育教學改革的融合發(fā)展，眾多省份和地區(qū)著力探索新的體育教學改革模式，某些省份將數字化技術應用到體育教學中，以實現學生身心健康的發(fā)展。目前，不同高中院校的發(fā)展情況和改革情況存在較大的差異，所以很難有統(tǒng)一化、規(guī)范化的改革模式，需要高中院校從自身實際情況出發(fā)，不斷探索體育教學的新方法、新路徑。同時高中院校要積極應用新的教學方法，優(yōu)化和改革現有的教學方法，以促進學生的健康發(fā)展，提高學生的身體素質[1]。

一、分層式教學的概述

（一）分層式教學的概念

分層式教學是指以一個班級為教學整體，將班級視為一個教學單位，在這一教學單位中，根據學生的個性化發(fā)展和差異性，在某一具體的分類標準下，將學生劃分為若干個層次，以實施差異性教學，個性化教學，注重教學理念中的因材施教，挖掘或者分析學生發(fā)展的潛力與潛能，以促進學生的發(fā)展，不磨滅學生的個性，通過包容性的教學理念，給予學生必要的尊重，激發(fā)學生的動力，讓學生更加積極的參與到課堂教學中來。

（二）分層式教學的原則

1.平等性原則

平等性原則是指教學主體的平等，即教師與學生的主體地位是平等的，教師既要尊重學生的共性、差異性，學生也應對教師的安排和教學給予一定的尊重，教師也要深入到學生內部，積極主動的與學生交流，了解學生的想法與觀念，同時教師在與學生溝通的過程中，可以給予學生意見指導與形塑學生的價值導向，幫助學生建立正確的價值觀，教師也應尊重不同主體間的差異性，允許多元觀點和意見的存在[2]。

2.全面性原則

教學活動的對象是全體學生，要重視每一位學生的發(fā)展，平等的對待每一位學生，切勿以成績等指標對學生進行分類，所有學生主體都應該得到平等的對待，不應納入個人的主觀評價，需一視同仁，幫助學生獲得全面的發(fā)展，注重提高學生的綜合素質與專業(yè)技能，通過差異性教學，挖掘學生的潛能。

二、分層教學方法在高中籃球教學中的意義

（一）把握籃球運動的客觀規(guī)律，發(fā)揮教學的主觀能動性

根據馬克思主義哲學論，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提，正確的認識也是發(fā)揮主觀能動性的前期，因此體育教師要把握和掌握籃球運動的規(guī)律，根據這一運動的差異性，以及籃球運動的特點，來制定教學方針與教學方案，分析運動的內在規(guī)律，掌握其教學的內核與重點，從而使籃球教學活動得以順利開展。在尊重籃球運動的客觀規(guī)律上，教師也應充分發(fā)揮個人的主觀能動性，不斷的創(chuàng)新教學方法，要樹立前瞻性思維，積極擁抱新的教學思想，保證體育教學的與時俱進[3]。

（二）重視并突出學生的主體地位

素質教學理念下，學生的主體性地位得到凸顯，教師在教學過程中，更應重視學生的主體地位，需根據學生的學習進度，進行后期課程的安排和推進，保證教學成果與教學質量，確保學生取得一定進步與發(fā)展。傳統(tǒng)教學理念中，教師在是課堂的中心，在課堂中居于主導型的地位，其地位與權威性不可動搖，教師具有絕對的話語權，而素質教學理念，將這一教學理念打破，重塑了學生與教師的地位，有意的提高了學生的主體性，讓教師更加關注學生的成長與發(fā)展，重視學生的學習成果，通過轉變教師的思想與觀念，將教師的關注點從關注自身轉向關注學生，從關注自己的課程進度轉向學生的學習進度，在課程教學中，教師應轉變自己的話語語態(tài)，應從高高在上轉變?yōu)槠降鹊慕涣髋c對話，要從觀念的沖擊和碰撞中，獲得新的知識的火花，激發(fā)出新的思想與觀點，這有利于活躍課堂氛圍，還能為教師的教學帶來靈感和新的感悟，有利于打破教師程式化的思維[4]。

三、高中籃球教學中分層教學模式的實施路徑

（一）理念變革：積極轉變教學理念與教學思想

教師的教學觀念與教學思想事關整個籃球教學的改革推進，若教師的教學觀念較為保守與落后，則高中的體育教學必將很難得到推進，因此教師務必要改變教學觀念與教學理念，要更新自己的理念，用新的思想和觀念武裝自己，不斷的創(chuàng)新原有的教學方法與教學觀念。在教學實踐中，堅持以人為本的理念，尊重學生主體的差異性，通過分層教育模式，做到因材施教，通過各種激勵性的方法和手段，激發(fā)學生的活力與動力，挖掘學生潛在的思想。另外，應注重對教師的培訓工作，條件允許的情況下，可以邀請本地經驗豐富的教師或者專家，開展或者舉辦講座，對高中體育教師進行一場思想上的洗禮，幫助高中教師走出的“傳統(tǒng)、舊的”思維包圍圈，通過不斷的學習，逐漸轉變自己的教學觀念與教學理念。同時在每一次課程結束后，教師應不斷的進行反思和總結，分析自己的優(yōu)點，針對自己的缺點，應有意的圈出、做好標注，以免下次再犯。教師應本著認真負責的態(tài)度，不僅要教，還要帶動大家一起學，參與到學生的學習過程中，與學生一起參與籃球運動。教師在參與其中的過程中，有利于教師發(fā)現學生在鍛煉和運動過程中存在的問題，從而對學生的行為進行指導并給予糾正，教師在參與其中的過程中，能切實加強學生與教師的親密關系，有利于維護師生關系，拉進學生與教師之間的距離[5-6]。

（二）層次劃分應做到科學、合理

以班級為單位，基于某一特定標準，對學生進行劃分。在劃分之前，設計一個小型的測試環(huán)節(jié)，教師根據測試的結果對學生進行分組，針對基礎的強弱，將學生單獨劃分成兩個大組，基礎較為薄弱的同學，教師應強化他們練習的強度，要給予這部分學生更多的關注，可適當增加他們訓練的次數，幫助他們快速跟上整個班級的進度，更好的融入整個體育教學過程中[7-8]。在小組劃分的過程中，要注重一定的男女比例，同時在每個小組中，都要安排進幾名基礎較強的學生，讓基礎教好的學生帶動基礎較差的學生，小組同學可通過互幫互助，共同前進，共同發(fā)展。總之在分組過程中，要保證分組的科學性與合理性，切實保證每一位學生都能投入到籃球的運動中，并通過籃球運動，提高自己的身體素質，所謂國運興，體育興；體育強，中國強，應通過以籃球為首的體育運動，提高學生的身體素質和健康水平。

（三）提高學生自主學習能力

高中的學生，應具有一定的自律能力與自主學習能力，能通過自我規(guī)范以及自我約束等行為，不斷的規(guī)范自己的行為舉止，積極主動的投入到學習和實踐活動中。因此體育教師在開展體育教學時，應主動為學生留一定的空間，給予學生自己鍛煉的機會，讓他們在自我鍛煉的過程中，不斷的反思和思考，以獲得新的認知。另外，教師應倡導學生進行一定的沉浸式學習與思考，要全身心的投入到學習中，讓每一個腦細胞以及身體投入到教學過程中，這有利于學生快速成長和進步。

（四）創(chuàng)造和諧友愛的體育教學氛圍

高中校園應打造具有獨特院校風格的體育文化，通過黑板報或者宣傳欄以及校園的宣傳官網等平臺，宣傳體育文化，營造一種較為濃厚的學習氛圍，打開每一位學生的運動細胞，讓每一位學生都積極參與到體育活動中。有意的將體育、學習與現實生活連接起來，以文化作為嫁接的橋梁和紐帶。通過體育文化氛圍的塑造，潛移默化的影響著學生，促進學生的健康發(fā)展。

四、結語

相較于高中的其他學科，體育教學是一門較為輕松的學科，也是學生們釋放壓力，獲得歡聲笑語的學科，但體育教學不能僅停留在這一淺層面上，應將重點放在提高學生素質與健康素質上。同時體育教師應不斷的革新自己的思維與理念，通過不斷的學習，提高自己的教學素養(yǎng)，切實做好體育課程，幫助學生獲得全面的發(fā)展。體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，是綜合國力和國家軟實力的重要體現。習近平總書記重要講話為體育教學改革指明了方向和發(fā)展的意義，也為高中體育教學改革注入了動力，為此高中要積極應用分層教學模式，不斷落實體育改革工作，推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。