程寶祥 合肥工業(yè)大學

在國務院辦公廳印發(fā)教育部等部門《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》中指出：學校體育仍是教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，學校體育未能得到足夠重視，評價機制不夠完善，體育教師短缺，場地設施缺乏，影響和制約了學生體質(zhì)健康水平的提升。本文將基于當代大學生身體素質(zhì)及體育鍛煉的現(xiàn)狀，通過分析影響大學生身體素質(zhì)的各種因素，淺論大學生體育考核模式。

一、大學生體質(zhì)健康測試的現(xiàn)狀

（一）大學生體質(zhì)健康測試的開展

我國自2002年試行《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》，開始全面開展對學生的體質(zhì)健康的檢測工作，了解學生的體質(zhì)健康水平。經(jīng)過多年積累，2007年教育部與國家體育總局正式發(fā)布《國家學生體質(zhì)健康標準》，在全國學校全面實施。2014年教育部又對《國家學生體質(zhì)健康標準》進行了修訂并沿用至今，作為檢測學生體質(zhì)健康的標準。

（二）大學生體質(zhì)健康測試的不足

目前，我國高校學生的體育考核模式主要是實行每年一次的體質(zhì)健康測試，體質(zhì)健康測試是一種“促進學生體質(zhì)健康發(fā)展的教育手段”，雖然自實行以來取得較好的成果，但是也暴露出一些問題，嚴重影響學生體質(zhì)健康的發(fā)展。

首先，體質(zhì)健康測試缺乏科學的指導，良好的身體素質(zhì)擁有良好的測試成績，但是良好的測試成績并不一定具有良好的身體素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)是長期鍛煉的成果，并非一蹴而就，但是現(xiàn)在每年一次被動的體質(zhì)健康測試，被一部分學生演變成了應試化的體質(zhì)考核。測試前的突擊加練已成常態(tài)，課外參加體育鍛煉的學生相對固定，所占比例較小，而且學生普遍缺乏科學的鍛煉方式。其次，缺乏有效的反饋和干預。學生體質(zhì)健康測試是“促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生參加體育鍛煉的教育、評價和反饋手段”。但實際過程中，普遍存在“為了測試而測試、為了合格而合格”等偏離原有初衷的做法。大學生測試后也無法及時準確的獲得自身的體質(zhì)健康報告，無法全面了解自身健康狀況，更意識不到平時的體育鍛煉與體質(zhì)健康測試結(jié)果的相關性，很難采取有針對性的鍛煉方法，有效提高自身身體素質(zhì)。

二、影響大學生體質(zhì)健康的各因素分析

當代大學生身體素質(zhì)的下降與我國高校教育中，重視智力教育，輕視體育教育有密不可分的關系。高校中，面對升學或就業(yè)壓力，大部分學生首要考慮的是自己的成績單，因而全身心的投入到文化課的學習當中，將體育課當作應付的課程，更沒有課外的體育鍛煉。

同時受到應試教育的影響，初中、高中由于升學的壓力，使學生完全忽視了體育鍛煉，也沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣和意識，缺乏科學鍛煉的方法，在進入大學之后變得散漫、懶惰，以至于逐漸放棄體育鍛煉，形成惡性循環(huán)。

當代大學生身體素質(zhì)的降低也與大學體育資源不能完全適應學生規(guī)模有關。近些年來，由于大學的招生數(shù)量不斷增加，體育資源的緊張已經(jīng)影響到學生身體素質(zhì)的提高。體育老師與體育場地的有限性，造成了“散養(yǎng)式”的教學方式。

三、高?！绑w育俱樂部+跑步打卡”教學模式

（一）“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式概述

“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式是在終身體育、素質(zhì)教育和健康為首的指導思想下建立的。為了通過體育教學培養(yǎng)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，由學生根據(jù)自己的興趣愛好和自己的特長，選擇自己喜歡的運動項目。自主選擇體育俱樂部，自主選擇指導老師，自主選擇上課時間，打破了自然班的界限，跟隨個運動俱樂部自主活動，外加課余時間完成一定量的跑步打卡任務，通過課內(nèi)課外兩層方式，更好的推動學生個性化發(fā)展。

（二）高校“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

隨著這種新模式在我國高校體育教學中的推廣，其中的一些問題也逐漸暴露出來，主要有以下幾個方面。

第一，“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式缺乏創(chuàng)新，雖然經(jīng)過了一段時間的探索與發(fā)展，能夠有效的引導學生參與體育活動，但是從根本上還在模仿國外的教學模式，沒有打破國外的束縛，沒有結(jié)合我國的國情與實際情況，形成屬于我國國情的特色教學模式。

第二，形式化嚴重，體育俱樂部形式?jīng)]有得到完全發(fā)揮，沒有完全擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，跑步打卡也出現(xiàn)了代跑、“騎跑”等現(xiàn)象，沒有正確引導學生樹立正確是體育意識，學生也難以發(fā)揮主動性，使得“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式流于形式。

第三，體育資源缺乏，基礎設施不完善。新模式所涉及的運動項目，由于器材、場地的不足無法得到有效的開展。而隨著高校招生數(shù)量的不斷增加，教師資源也逐漸缺乏，現(xiàn)有的教 師資源很難滿足“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式所涉及各項運動項目。

四、高?！绑w育俱樂部+跑步打卡”教學模式的改進措施

（一）加強理論層面的研究

第一，教師在教學過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，互相交流，豐富自身教學經(jīng)驗，提高“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式教學質(zhì)量和水平。

第二，國外已經(jīng)有相對成熟的教學模式，我們需要借鑒相關的內(nèi)容和經(jīng)驗，結(jié)合我國國情和學校實際情況，走出一條特色教學道路。不斷完善和豐富教學計劃和教學方案，設置合理的課程目標。

（二）合理的教學內(nèi)容

第一，“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式應當全面，不僅需要堅持課內(nèi)課外相融合，更要保證教學內(nèi)容的合理化。

第二，針對不同水平以及不同需求的學生，設計好合理具體的課程內(nèi)容，平衡好娛樂化與競技化的關系，既要體現(xiàn)以人為本的科學理念，也要充分發(fā)揮競技體育的精神。

（三）建立科學的考核機制

考核機制體現(xiàn)出“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式的水平。應當拒絕唯單一成績論的考核方式，轉(zhuǎn)化為全面、多樣、多層次的考核機制。首先，要將平時的鍛煉時間、鍛煉態(tài)度等因素納入考核標準，激發(fā)學生鍛煉積極性。其次，考核的方式不應只有教師的打分或考核，團體項目還應加入同學間的個人評價、互相評價，保證評價的科學性、全面性。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學生體質(zhì)日益下降的今天，體育考核模式必然會發(fā)生改變，“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式必須要遵循“以人為本”的原則，基于我國國情和各高校實際情況，結(jié)合學生的身體特征、體育意識等對高校的教學目標、師資團隊等方面進行完善，提高大學生體育鍛煉的積極性，推動大學生參與體育活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外體育鍛煉的有機結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮“體育俱樂部+跑步打卡”教學模式的價值，推動我國學校體育的不斷發(fā)展，提高大學生的綜合素質(zhì)。