邱 文

(廣西鐘山縣清塘鎮(zhèn)英家中學(xué) 廣西 賀州 542618)

新課程改革的實(shí)施使得初中教學(xué)內(nèi)容不再局限于學(xué)科課程，綜合實(shí)踐課程得到了越來越多的關(guān)注。初中階段是學(xué)生成長過程中極為重要的一個(gè)時(shí)期，此時(shí)所接受的教育對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。綜合實(shí)踐課程既是促進(jìn)教育創(chuàng)新的重要舉措，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。但當(dāng)下綜合實(shí)踐課程并沒有得到足夠的重視，初中教師對綜合實(shí)踐課程理念缺乏深刻的認(rèn)識，在對課程的指導(dǎo)、資源開發(fā)方面有些不足，評價(jià)機(jī)制尚不健全，實(shí)踐活動內(nèi)容空泛、缺乏有效性。只有強(qiáng)化教師對綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識，加大課程資源開發(fā)力度、豐富活動內(nèi)容、彰顯活動特色、強(qiáng)調(diào)教師的有效指導(dǎo)，進(jìn)一步完善評價(jià)機(jī)制，才能確保綜合實(shí)踐課程的有效開展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.初中綜合實(shí)踐課程的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐課程并不是指一個(gè)具體的學(xué)科，而是結(jié)合學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，將各個(gè)學(xué)科的知識綜合起來在實(shí)踐活動中加以運(yùn)用的教學(xué)活動。綜合實(shí)踐課程為各項(xiàng)實(shí)際問題和學(xué)科知識提供了良好的展示平臺，圍繞學(xué)生感興趣的話題、社會問題、生活實(shí)際問題等方面開展主題活動，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識。師生共同參與實(shí)踐活動，在這個(gè)過程中既需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的積極性，充分利用理論知識，解決實(shí)際問題，也需要教師發(fā)揮自身在知識和生活經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢，對活動進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，才能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生走出課本，體驗(yàn)生活。

2.初中綜合實(shí)踐課程發(fā)展過程中存在的問題

2.1 對綜合實(shí)踐課程不夠重視。我國一直實(shí)行應(yīng)試教育，教師自然也就習(xí)慣了灌輸理論知識，尤其對于初中教師而言，更是以提升學(xué)生的中考成績?yōu)榈谝灰獎?wù)。很多初中教師都認(rèn)為綜合實(shí)踐課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的課下活動，對學(xué)生的考試成績提高沒有任何幫助，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。這種不重視綜合實(shí)踐課程，不認(rèn)同實(shí)踐活動價(jià)值的觀念是綜合實(shí)踐課程發(fā)展過程中的重要阻礙。

2.2 缺乏有效指導(dǎo)。綜合實(shí)踐課程具有很強(qiáng)的綜合性，而以往都是分科教學(xué)，初中教師大都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對綜合實(shí)踐課程的了解太少，沒有明確開展綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)，不知道如何開展教學(xué)活動，在活動主題、互動環(huán)節(jié)、課后延伸等活動要素上產(chǎn)生較多問題[1]。還有些教師沒有認(rèn)識到自己作為指導(dǎo)教師的責(zé)任，在實(shí)踐教學(xué)中敷衍塞責(zé)，不考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，所開展的實(shí)踐活動沒有特色，無法體現(xiàn)實(shí)踐課程的價(jià)值。

2.3 課程資源開發(fā)不足。綜合實(shí)踐課程重在實(shí)踐，需要多方面資源作為支撐。但當(dāng)前，很多初級中學(xué)在課程資源的開發(fā)方面有明顯不足。學(xué)校對綜合實(shí)踐課程不重視，沒有著力去建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍。再加上綜合實(shí)踐課程是全員活動，存在一定的安全隱患，比較難管理，又沒有配備教師職稱，有些教師不愿承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。又缺少相應(yīng)的調(diào)查、研究，沒有引發(fā)學(xué)生興趣的話題作為活動主題，還有硬件投入上的不足，致使綜合實(shí)踐課程發(fā)展受阻。

2.4 活動過于形式化。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)過程中還把綜合實(shí)踐課程當(dāng)作單純的一門學(xué)科來看待，忽視了學(xué)生在實(shí)踐過程中的體驗(yàn)。在實(shí)踐活動的策劃中，也過于注重表面效果，套用原有方案而不符合自身需求，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，內(nèi)容空洞，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，影響活動成效。

2.5 評價(jià)機(jī)制不健全。在實(shí)際教學(xué)過程中，有很多學(xué)校在對綜合實(shí)踐課程的成果評價(jià)方面存在不足，缺乏健全的評價(jià)制度，不能很好地監(jiān)督活動過程，對學(xué)生和教師在活動中的具體表現(xiàn)給予合理的評價(jià)。這極大地降低了師生對活動的重視程度，對綜合實(shí)踐課程的發(fā)展影響極大。

3.開展初中綜合實(shí)踐課程的有效策略

3.1 深化課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)深化教師對綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識，使教師對開設(shè)課程的背景、課程特色及開展辦法有更深層次的了解，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課程對學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展、教育改革的重要作用，提升教師對綜合實(shí)踐課程的重視程度，改變重中考、輕實(shí)踐的功利思想。具體而言，可強(qiáng)化教師對新課程改革相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，通過專家培訓(xùn)講座、專題討論、交流考察等方式深化綜合實(shí)踐課程理念。還應(yīng)加強(qiáng)宣傳，提高全體師生參與實(shí)踐活動的積極性，促使綜合實(shí)踐課程有效開展。

3.2 加強(qiáng)課程資源開發(fā)，豐富活動內(nèi)容。綜合實(shí)踐課程具有開放性、科學(xué)性、實(shí)踐性，它所強(qiáng)調(diào)的是各學(xué)科之間的整合、學(xué)科知識的綜合運(yùn)用及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。這就意味著綜合實(shí)踐課程的開展需要將社會生活與學(xué)生生活聯(lián)系起來，所選擇的課題既要讓學(xué)生有參與的積極性，也要與生活相關(guān)，可將環(huán)境、安全、科學(xué)技術(shù)等多方面的內(nèi)容進(jìn)行融合，使活動內(nèi)容豐富起來。還要大力開發(fā)課程資源，除了加強(qiáng)實(shí)踐用具、資金等方面的投入之外，還要深入了解學(xué)生感興趣的課題，并引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐，比如進(jìn)行春游活動，領(lǐng)略自然風(fēng)光，調(diào)查了解農(nóng)民的生活情況，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以充分發(fā)揮，提高學(xué)生對民生民情的關(guān)注度。還要充分開發(fā)教師資源，可安排經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師作為活動指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及課程特點(diǎn)對活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，廣納教師對活動環(huán)節(jié)、活動形式及內(nèi)容的意見，教師之間相互協(xié)作，相互促進(jìn)，為實(shí)踐活動的開展提供保障。

3.3 彰顯課程特色，強(qiáng)調(diào)有效指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是實(shí)踐的主體，以平等合作的姿態(tài)與學(xué)生共同參與活動，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。靈活利用活動時(shí)間，可在節(jié)假日組織學(xué)生在校園或社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐活動，在課程管理上應(yīng)適當(dāng)開放些，以豐富多樣的問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生自主活動的時(shí)間，在交流合作中拓展知識，鍛煉語言能力。還要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，比如以“保護(hù)水資源”、“探訪家鄉(xiāng)名人”等作為活動主題，組織學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)查、采訪等實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。需要注意，綜合實(shí)踐活動雖然不限定時(shí)間、靈活開放，但并不意味著可以隨意進(jìn)行、張弛無度，反而更強(qiáng)調(diào)教師對活動環(huán)節(jié)的把控和對學(xué)生的有效管理，只有教師始終堅(jiān)守責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證活動過程與活動結(jié)果的有效性，才能真正體現(xiàn)活動的意義。

3.4 重視實(shí)踐過程，完善評價(jià)機(jī)制。綜合實(shí)踐課程的評價(jià)機(jī)制建設(shè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，采用多樣化的評價(jià)方式，保障評價(jià)的公平性[3]。要綜合考慮初中生的心理發(fā)展和課程的實(shí)際情況，既要注重學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)，也要注重實(shí)踐課程的成果，可以師生互評形式提高教師和學(xué)生對實(shí)踐課程的積極性，保障綜合實(shí)踐課程的有效性。

4.結(jié)束語

本文闡述了綜合實(shí)踐課程的內(nèi)涵，分析了綜合實(shí)踐課程發(fā)展中存在的問題，并從深化課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)課程資源開發(fā)，豐富活動內(nèi)容、彰顯課程特色，強(qiáng)調(diào)有效指導(dǎo)、重視實(shí)踐過程，完善評價(jià)機(jī)制等方面探討了開展初中綜合實(shí)踐課程的有效策略，希望能對初中綜合實(shí)踐課程的發(fā)展有所助益。