黃小轉(zhuǎn)

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 濟(jì)源 459000)

本文系2018年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJB18216)研究成果。

培養(yǎng)中職學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，對(duì)促進(jìn)中職生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重大的實(shí)際意義，然而，就目前的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中很多學(xué)生的口語(yǔ)交際能力明顯不足，這對(duì)他們將來(lái)的社會(huì)交際能力以及適應(yīng)未來(lái)的工作崗位都會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。為此，我們有必要深入探究我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)方面存在的不足，以及中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略，全面提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使中職學(xué)生盡快全面提升自身的口語(yǔ)交際能力和水平。

1.中職學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前的中職學(xué)校課堂教育中，大都注重專(zhuān)業(yè)技能的操作與實(shí)踐，而對(duì)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)重視不夠，致使目前的很多中職學(xué)校都缺乏良好的口語(yǔ)交際氛圍，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也較為單一，課堂氛圍沉悶，很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們不能積極配合老師的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，導(dǎo)致一課堂下來(lái)教學(xué)效率不高。同時(shí)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外實(shí)踐活動(dòng)少，造成了學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)缺乏多樣化載體。此外，中職生沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)自己將來(lái)人生發(fā)展的重要性，導(dǎo)致他們輕視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)效率的有效提升也造成了較大影響。

2.如何提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的效率

2.1 營(yíng)造教學(xué)氛圍，搭建口語(yǔ)交際平臺(tái)。為了有效提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率，教師要積極采取必要的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)使學(xué)生變得敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。以往中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念落后，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)的情況。為此，在提升語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率的過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，合理定位，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生放下思想壓力，愿意開(kāi)口說(shuō)話。

如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)文章的看法，和學(xué)生建立起合作的關(guān)系，師生共同探討文章的語(yǔ)句。分析文章之后，教師可與學(xué)生一起分析文中詞語(yǔ)的韻律美，給學(xué)生充足的時(shí)間討論。教師要注意聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，允許學(xué)生發(fā)表質(zhì)疑見(jiàn)解。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。有效提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率，需要教師在實(shí)際教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，主動(dòng)參與訓(xùn)練活動(dòng)，提高自身口語(yǔ)交際能力。教師的語(yǔ)言極富感染力和號(hào)召力，教師在教學(xué)中，可通過(guò)自身語(yǔ)言描述，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的情境，促使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放康橋有關(guān)情景圖片，教師在講臺(tái)上感情朗讀，學(xué)生在此情境下，會(huì)更加用心聆聽(tīng)，并產(chǎn)生離別之感。之后，教師可讓學(xué)生回想自己與某些重要人離別的場(chǎng)景，通過(guò)發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生思考和交流的欲望，并讓學(xué)生發(fā)言，通過(guò)組織語(yǔ)言表達(dá)描述自己離別時(shí)的心情和狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。除此之外，音樂(lè)也是一種極富感染力與引導(dǎo)力的聲音，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感。

2.3 豐富訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文教材中包含多種口語(yǔ)交際內(nèi)容，為了有效提升口語(yǔ)交際教學(xué)效率，教師可整理并匯總這些口語(yǔ)交際內(nèi)容，形成項(xiàng)目教學(xué)，為教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供重要基礎(chǔ)，并積極創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練專(zhuān)題。譬如，在訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力時(shí)，教師可把課前準(zhǔn)備的復(fù)述資料劃分為聆聽(tīng)、整理、復(fù)述、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上和學(xué)生一起討論材料傾聽(tīng)、材料整理等要點(diǎn)，并歸納總結(jié)復(fù)述材料的類(lèi)型、要求和方法，共同制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。之后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自主選擇復(fù)述材料和復(fù)述類(lèi)型，由師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)述表現(xiàn)和內(nèi)容，打出具體分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，有效幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力。

2.4 建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在客觀、公平的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而逐步提升口語(yǔ)交際成就感。在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分提升學(xué)生口語(yǔ)交際動(dòng)力，并逐步提升自身的口語(yǔ)交際能力。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文整體教學(xué)水平提升，使學(xué)生掌握更扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升自身口語(yǔ)交際能力，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)和崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們還要正視目前口語(yǔ)交際教學(xué)存在的不足，針對(duì)性地采取對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。