周 孟

(四川省內(nèi)江市市中區(qū)伏龍鎮(zhèn)初級中學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

現(xiàn)階段部編版初中語文教材中涉及到的古詩詞都是我國歷史文化的精髓，并且在這些詩歌中蘊(yùn)含著詩人深刻的思想情感，對于促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常有幫助的。因此加強(qiáng)初中語文古詩詞教學(xué)對于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。然而古詩詞教學(xué)與其他的語文課程教學(xué)相比，難度較大，學(xué)生也不太好掌握。在這種情況下，新時(shí)期我國在積極加強(qiáng)新課程改革的過程中，初中語文教師必須對古詩詞教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并不斷進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生參與古詩詞課程學(xué)習(xí)的興趣，從而為全面提升初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

1.結(jié)合創(chuàng)作背景進(jìn)行詩詞理解

我國古代詩人在古詩詞創(chuàng)作中，通常為有感而發(fā)，因此古詩詞賞析不可以脫離詩人閱歷、時(shí)代背景等因素，因此在初中古詩詞教學(xué)中，必須給予創(chuàng)作背景講解以高度重視。通過大量創(chuàng)作背景信息，對于學(xué)生全面古詩詞的內(nèi)涵具有重要意義。例如，在《行路難》一課教學(xué)中，在不了解作者李白所處的情境基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩詞的閱讀，是無法對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”等句子產(chǎn)生深刻認(rèn)知。而在進(jìn)行創(chuàng)作背景講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生意識到李白的“濟(jì)蒼生、安社稷”政治思想得不到唐玄宗的賞識是李白內(nèi)心苦悶的根本原因，因此只能將自己的情感宣泄在創(chuàng)作上，在理解這一創(chuàng)作背景基礎(chǔ)上，對于初中生更加深入的理解古詩詞的內(nèi)涵具有重要意義。

2.通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞內(nèi)涵

古詩詞具有語言簡潔和詩體簡約的特點(diǎn)，在詩歌創(chuàng)作過程中注重體現(xiàn)韻律美。這也是對初中生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生深刻品味詩詞內(nèi)涵具有重要意義。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞內(nèi)涵勢在必行。例如，在《水調(diào)歌頭》一課教學(xué)中，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的反復(fù)誦讀，向?qū)W生講授具體的誦讀方法，例如：把握節(jié)奏，停連得當(dāng)；巧用重讀，分清主次等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言特色以及情景交融境界的感受。作為一首經(jīng)典的抒情詞作，這首詞中充分體現(xiàn)了詩人的深刻情感，只有反復(fù)誦讀，才能夠促使學(xué)生對詩人復(fù)雜的情感變化產(chǎn)生深刻體會，最終為提升初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

3.通過意象分析引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩詞意境

古詩詞創(chuàng)作非常注重意象的呈現(xiàn)，詩人的情感也是通過意象體現(xiàn)出來的，因此在實(shí)際展開初中語文古詩詞教學(xué)的過程中，必須注重意象分析。例如，在《使至塞上》教學(xué)中，學(xué)生必須對王維由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情產(chǎn)生深刻認(rèn)知，這也是杜甫創(chuàng)作“大漠”、“孤煙”、“落日”等意象創(chuàng)作的根本。通過意象分析對于學(xué)生加深對《使至塞上》的理解具有重要意義。再如，在《天凈沙·秋思》一課教學(xué)中，這首詩全篇由多個(gè)意象所組成，作者馬致遠(yuǎn)在該詩作中構(gòu)建了枯藤、老樹、昏鴉、小橋流水、西風(fēng)、瘦馬等意象，這些意象共同組成了晚秋的景色，進(jìn)而抒發(fā)了自己在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。在對相關(guān)意象進(jìn)行全面分析的過程中，有助于加深學(xué)生的古詩詞的理解，更有助于學(xué)生對詩人內(nèi)心的感受產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

4.通過字詞品味引導(dǎo)學(xué)生展開語言賞析

古詩詞具有字詞簡潔、凝練等特點(diǎn)，因此加強(qiáng)字詞品味與賞析，對于提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。這就要求初中語文教師在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重對關(guān)鍵字詞的講解，通過全面把握重點(diǎn)字詞，對于學(xué)生深刻把握古詩詞的形象美與意象美具有重要意義。通過關(guān)鍵詞記憶與理解，就有助于初中生在頭腦中構(gòu)建美麗的畫面。例如，在《游山西村》一課教學(xué)中，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“明”、“暗”等關(guān)鍵詞的理解與分析，簡單的色彩描述有助于學(xué)生在腦海中形成鮮明的色彩畫面對比，有助于形成鮮活、生動(dòng)的鄉(xiāng)村美景。同時(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵詞還可以將詩人“山重水復(fù)疑無路”的心境進(jìn)行充分的體現(xiàn)，因此字詞分析對于呈現(xiàn)古詩詞的魅力具有重要意義。

5.結(jié)語

綜上所述，新課程改革不斷深入的背景下，初中語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須對古詩詞教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從創(chuàng)作背景、誦讀、意象分析、字詞品味等多個(gè)角度出發(fā)，為激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)積極性，提升初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。