蘇清麗

(福建省泉州師范學院附屬鵬峰中學 福建 泉州 362000)

1.課題的核心概念及其界定

信息技術(shù)：信息技術(shù)是指信息的獲取、加工、表達、交流、管理、評價等有關(guān)的技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)主要包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、微電子技術(shù)。華文教育：從字面意義解釋是為全世界人類學習掌握中華文化、中華文明、中華文字而提供的教育與服務。

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：信息技術(shù)與學科教學深度融合的研究，大多集中在學校開設(shè)的學習課程的學科研究。針對華文教育的融合研究幾乎找不到，因為本身有華文教育基地就少，所以這方面的研究就更少。

研究的價值：“中國尋根之旅”夏(冬)令營已經(jīng)成為國務院僑辦和中國海外交流協(xié)會開展海外華文教育工作的一個知名品牌。因此，進行外語特色辦學中信息技術(shù)與華文教育深度融合的實踐研究非常符合國家的對外華文教育的方針政策。

3.研究的目標、內(nèi)容與重點

研究的目標：用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地應用到華文教育教學中，從而為海外華裔青年提供更高效，更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

研究的內(nèi)容與重點：

3.1 研究華裔青少年來華面對面教學時，多媒體的教學方式如何高效融入課堂提高教學實效。

3.2 研究華裔青少年來華面對面教學時，如何利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂上的師生互動，生生互動。

3.3 研究華裔青少年回國后，如何利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)遠程教學和遠程交流。

4.研究的思路、過程與方法

4.1 (1)收集整理適合華裔青少年華文教育，能幫助教學內(nèi)容生動呈現(xiàn)，提高教學效果的圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材。(2)分析適合融合多媒體的教學內(nèi)容，并以此創(chuàng)作多媒體課件。來研究華裔青少年來華面對面教學時，多媒體的教學方式如何高效融入課堂提高教學實效。

4.2 通過(1)希沃白板的“課堂活動”+觸摸投影屏?？蓜?chuàng)建多種趣味互動測試用于師生互動、生生互動。(2)福建省教育資源公共服務平臺的教學助手PC端+教學助手手機或Ipad端。教學助手的互動課堂可實現(xiàn)互動搶答、在線投票、在線測試、在線評價反饋，來研究華裔青少年來華面對面教學時，如何利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂上的師生互動，生生互動。

4.3 通過(1)釘釘直播課，遠程教學。(2)創(chuàng)建釘釘培訓課程。課程內(nèi)容可包含文本文檔、圖像、視頻、在線測試等。(3)錄制微課視頻，遠程輔導。(4)借助釘釘、微信、QQ等建立交流學習群，以實現(xiàn)遠程交流和資源分享的。(5)實現(xiàn)師生、生生遠程交流和資源分享，來研究華裔青少年回國后，如何利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)遠程教學和遠程交流。

4.4 研究方法：采用文獻法、實地調(diào)研法、試驗法、比較研究法、目標分類法、案例法、歸納總結(jié)法、理論分析法等方法進行研究。

5.主要觀點與創(chuàng)新之處

5.1 主要觀點：將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地應用到華文教育教學中，加大信息技術(shù)與華文教育的深度融合，從而為海外華裔青少年提供更高效，更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

5.2 創(chuàng)新之處：不管海外華裔青少年有沒有來中國，來祖籍地“尋根”，他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，接受到高質(zhì)量的華文教育。例如:這次新冠肺炎疫情，今年的“中國尋根之旅”夏(冬)令營，基本上是要暫停了。但是，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)“停課不停學”，不能面對面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓海外華裔青少年在家也能開展學習。

6.預期研究理論和實踐成果

6.1 發(fā)表課堂案例集；華裔青少年“尋根之旅”信息技術(shù)與華文教育深度融合的學習課堂展示；通過課題研究突出重點,用現(xiàn)代信息化的手段創(chuàng)新新的華文教育教學模式，形成新的華文教育策略和新的華文教育教學模式。

6.2 結(jié)題報告通過課題研究，促進教師積極開展華裔青少年“尋根之旅”的教學研究、構(gòu)建與信息技術(shù)深度融合的高效課堂教學模式。

6.3 通過本課題的研究，幫助華裔青少年找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)華裔青少年的自學能力，提高華裔青少年主動探究中華文化的質(zhì)量和程度。幫助華裔青少年構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系，喚起和強化主體參與意識。激發(fā)了他們對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，真正做到文化的“尋根”。

小結(jié)

通過本課題的研究，提升教師開展華文教學的研究能力，產(chǎn)生一批代表性的華文教育優(yōu)秀教學案例，形成我校的外語辦學特色。