定西市安定區(qū)公園路小學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)“落戶”于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已有多年，雖然取得了不斐的成績(jī)，但問題也不少，如合作流于形式、徒有其表或參與度不均衡，學(xué)優(yōu)生“霸占”小組主動(dòng)權(quán)，學(xué)困生參與性差，合作時(shí)不積極，等等。一言以蔽之，即小組合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的有效性，為此，經(jīng)過有的放矢地研究，筆者認(rèn)為，提升小組合作學(xué)習(xí)有效性要從以下幾方面著手：

一、教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念是合作學(xué)習(xí)的前提

教師在理念上對(duì)合作學(xué)習(xí)膚淺化的理解和實(shí)踐中下意識(shí)的“領(lǐng)導(dǎo)”行為，是小組合作學(xué)習(xí)形式化、表面化的重要原因之一。為此，教師要深入剖析自己的內(nèi)心，切實(shí)用合作理念武裝自己的頭腦，將自己擺在“組織者、探究伙伴、交往對(duì)象”的位置上，認(rèn)清自己的定位并適時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。如，在教學(xué)“5的加減法”時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都能夠進(jìn)行5以內(nèi)加減法的計(jì)算，但他們對(duì)“得數(shù)5”是怎樣算出來的卻說不明白，因此，教師拋出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們差不多都知道有5只松鼠，那么，你是怎樣得出5的？”讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流后再回答。

生1：老師，我們用了兩種方法，一種是看圖數(shù)數(shù)，這邊有三只松鼠，那邊有兩只松鼠，1、2、3、4、5，就是五只松鼠了；還有一種方法是分成兩組，5可以分成3和2，3+2=5就得出了5只松鼠。

生2：老師，我們也用了兩種方法，第一種也是數(shù)數(shù)，是把手伸出來，從3往后數(shù)，4、5，所以有5只松鼠；第二種也是分組。

最后將每個(gè)小組匯報(bào)的成果匯總到一起，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，就能得出三種算法。在此過程中，教師只是提出一個(gè)具有探索性的問題，剩下的都是學(xué)生在小組中主動(dòng)合作交流，分享自己的看法，得出結(jié)論，知其然更知其所以然。

二、學(xué)生獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的、充分的思考，只有學(xué)生真正去思考了，才能在討論中提出自己的看法，才能深入地參與小組合作，才能對(duì)討論結(jié)果和學(xué)習(xí)過程體會(huì)深刻，而不是當(dāng)“應(yīng)聲蟲”。因此，教師一定要仔細(xì)觀察學(xué)生的思考狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)造思考機(jī)會(huì)，留足思考時(shí)間。還是以“5的加減法”為例，小組討論“3＋2＝5，為什么等于5呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生們得到了三種算法：數(shù)數(shù)、分組、從3往后數(shù)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分思考，這樣才能讓學(xué)生敢于發(fā)言，在相互啟發(fā)中完成交流過程，既讓學(xué)生變得大膽，又能聽取他人意見，增強(qiáng)表達(dá)能力。

三、足夠的交流、討論時(shí)間是合作學(xué)習(xí)的必要條件

小組合作學(xué)習(xí)中交流、討論是核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵步驟，所以必須要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流、討論，讓學(xué)生的思維能力、交流能力在實(shí)踐中得到升華。千萬不能為了趕進(jìn)度，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地探討兩句，走走過場(chǎng)，形成課堂的“虛假繁榮”。如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，為了推導(dǎo)出三角形面積，可以在小組中實(shí)踐操作并探討轉(zhuǎn)化過程。首先讓學(xué)生們將事先準(zhǔn)備好的三角形拿出來，自己折一折、剪一剪、拼一拼，獨(dú)立思考：自己折出來的圖形和原來的三角形有哪些聯(lián)系？然后進(jìn)行組內(nèi)討論，經(jīng)過充足的探討、交流，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式的理解更為深刻，創(chuàng)新性想法也頻頻出現(xiàn)。

四、及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力保證

小學(xué)生年齡不大，學(xué)習(xí)時(shí)特別希望得到教師的肯定與表揚(yáng)，因此，在合作學(xué)習(xí)中，一是要讓各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)過程，在展示自己和傾聽他人的結(jié)合中內(nèi)化知識(shí)，以“三角形面積”為例，當(dāng)小組討論完成后，就讓小組發(fā)言人總結(jié)本組是怎樣推導(dǎo)三角形面積的，有幾種方法、哪些思路以及遇到哪些問題，與老師和其他組學(xué)生進(jìn)行交流，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下對(duì)三角形面積公式有更深刻的理解；二是要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到肯定，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)勁。在評(píng)價(jià)主體上，不僅要有教師，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，有些內(nèi)容還可以讓家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅要關(guān)注結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，開展整體性評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)語言上，要以激勵(lì)性、表揚(yáng)性評(píng)價(jià)為主，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

總之，教師要認(rèn)真鉆研，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新，最大限度地提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。