蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)

一、小學(xué)班主任班級管理的意義

小學(xué)班主任的管理工作由四個方面組成：教育資源、集體活動、德育工作、關(guān)注發(fā)展。對于當下小學(xué)生來說，大多都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，致使管理工作存在一定的困難，再加之每個孩子都是獨立的個體，其思考方式、家庭特點、心理特點、性格愛好等都存在差異性，需要我們付出更多的時間與精力。

新課改理念融入教學(xué)的近幾年，我們越來越重視對小學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，因此，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，尋求新的突破與方法上的革新。只有不斷更新管理手段，才能跟得上時代步伐不落伍，匹配當下小學(xué)生的行為認知讓管理工作更具實效性。一個班級班風(fēng)的形成，很大程度上取決于班主任的引導(dǎo)，作為與學(xué)生接觸時間最長的老師，我們對學(xué)生的了解要多過代課老師，所以，我們要意識到自身的優(yōu)勢，并且能夠充分體現(xiàn)出班主任的價值。我們在做好本職工作的同時，還要做好小學(xué)班級的管理工作。因此，學(xué)校應(yīng)該意識到班主任工作任務(wù)的“質(zhì)”與“量”，對于班主任的評價不能僅僅局限于將學(xué)業(yè)成績作為唯一的評判標準，而應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的整體多面性來制定科學(xué)評判標準，并且應(yīng)該制定相關(guān)的獎勵措施，以此來提升班主任工作的積極性，讓工作的開展更具備動力。

在教育改革新要求的時代背景下，我們的管理工作應(yīng)該重視管理藝術(shù)，從自我做起，在完成工作任務(wù)的同時不斷提升自我素養(yǎng)，明確自我的管理目標與教育任務(wù)，不僅要將管理工作有條不紊地進行，還應(yīng)該體現(xiàn)出其藝術(shù)性。

二、提升班級管理的策略

1.自我強化，提高班主任工作藝術(shù)。首先，我們可以充分利用各種渠道來充實自我，不斷提升自我素質(zhì)和能力，深化專業(yè)知識，吸收新鮮的方法與策略。其次，提升道德修養(yǎng)。師者育人也，作為班主任更應(yīng)該起到表率作用，一個不經(jīng)意的言行舉止都有可能影響到學(xué)生，要成為大家學(xué)習(xí)的標桿。最后，強化綜合素養(yǎng)。在管理工作當中，不僅要重視大家的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該融入思想、情感方面的心理教育，不斷地給予大家啟迪，尋找一個平衡點來確保教育與管理的正常運轉(zhuǎn)，通過溝通、交流來充分解讀學(xué)生的問題、需求與所需。

2.形成自我獨特的藝術(shù)風(fēng)格。對于實踐管理工作的開展來說，班主任不僅要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，還要能吸收新鮮藝術(shù)手段，在不斷跟新與總結(jié)中與時代同步，與學(xué)生們的認知性格特點同步。同時，我們還應(yīng)該隨時隨地強化自我素養(yǎng)，積極參加培訓(xùn)與交流活動，讓自我的管理水平不會停留在閉門造車的初級單一狀態(tài)，可比、可學(xué)、可改、可創(chuàng)新，所以，要想實現(xiàn)班主任管理工作的藝術(shù)提升，就需要我們?nèi)谌胱銐虻淖晕宜仞B(yǎng)，在比較學(xué)習(xí)中逐漸形成自我獨特的風(fēng)格。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。小學(xué)生對自我的認知能力有限，所以，我們要引導(dǎo)大家學(xué)會自我評價，只有看清自我的好與壞、優(yōu)與劣，才能找出不足之處。因此，自我評價是十分必要的引導(dǎo)模式，對于學(xué)生們的自信心樹立也有很大的輔助作用。自我評價不僅讓大家找到自我的不足之處加以彌補，同時學(xué)會自我欣賞，找尋自我的閃光點，并且將其放大凸顯，來提升大家的自信心，自我評價的過程其實也就是自主學(xué)習(xí)思考的一種模式，自然而然發(fā)揮出自主本能，實現(xiàn)主體學(xué)習(xí)地位的價值。

4.以生為本，管理工作應(yīng)靈活民主。首先，權(quán)利下放。班主任工作繁多騰不開手腳去關(guān)注管理監(jiān)督到每一個學(xué)生，因此，我們要培養(yǎng)一些具有實權(quán)的班級干部，來輔助班主任完成管理工作，如，紀律委員、生活委員、活動委員等等。其次，做好對班干部的行為約束與監(jiān)督。班干部代表著班主任的行為，因此，我們在保證班干部權(quán)利的同時，也要進行自我約束，能夠接受全體學(xué)生的監(jiān)督。為了讓大家感覺到選任的民主公平，可采用全員投票選舉的形式來確定，讓班干部這一職務(wù)更具備價值，而非老師自行任命的虛職。最后，進行階段性輪值模式，并且建立全員評價表彰制度，讓大家都有機會當選，都有展現(xiàn)自我價值的平臺，充分激發(fā)大家的積極性與自我約束能力。

5.進行自我暗示。暗示是一種具有無限開發(fā)潛能的內(nèi)在動能，若是我們能夠讓大家學(xué)會自我暗示，無形中就強化鍛煉了自我的信心與素養(yǎng)的提升，如，我能行、我可以、我還能堅持、我是最棒的等等。當然，這個暗示并非是盲目的，而是有目標有策略地對自我某一方面的心理暗示，相信自己能夠做得更好，逐漸養(yǎng)成自我心理素養(yǎng)的鍛煉強化。

6.做好“家、校、生”三方面的溝通。通過交流調(diào)查，對每個學(xué)生的家庭都應(yīng)該有一個全面的了解與把握，尤其是對有心理問題的學(xué)生，一定要找到其問題的根源，大多數(shù)情況下都與家庭因素脫不了干系，因此，我們應(yīng)該加強與學(xué)生家長之間的溝通交流，通過微信來實現(xiàn)溝通無距離，保證家長積極配合班主任，及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能夠健康成長。