蘭州市城關(guān)區(qū)保育院

一、從“細(xì)處”入手為有效溝通做準(zhǔn)備

1.充分利用接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。教師每天與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能互通信息，能使家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)天在園的情況，因而教師在對(duì)待家長(zhǎng)時(shí)決不能僅用一句“挺好的”來(lái)應(yīng)付。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到教師的關(guān)注，特別是對(duì)于小班新入園的幼兒，吃喝拉撒睡是新生家長(zhǎng)尤為關(guān)注的問(wèn)題。教師哪怕就一兩句話，也會(huì)使家長(zhǎng)感覺(jué)到教師對(duì)自己孩子的關(guān)心和重視，也能從中感受到教師工作的細(xì)心，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任感。

2.細(xì)致觀察，建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒的成長(zhǎng)檔案，是建立在教師細(xì)致觀察基礎(chǔ)上的。在幼兒成長(zhǎng)檔案中，教師可隨時(shí)記錄幼兒在園的表現(xiàn)、行為、趣事，以及教師通過(guò)某件事對(duì)幼兒進(jìn)一步了解的情況，或是教師通過(guò)一定的方法幫助幼兒改進(jìn)、克服自身的缺點(diǎn)，使之進(jìn)步的表現(xiàn)。也可提出一些建議供家長(zhǎng)參考，使家長(zhǎng)通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案了解孩子在園的表現(xiàn)及發(fā)展，取得家長(zhǎng)的信任、支持和配合，從而在教育幼兒上產(chǎn)生共鳴。

3.用心呵護(hù)每一位幼兒。如，有一段時(shí)間我班一名幼兒不愛(ài)吃飯。她媽媽領(lǐng)他看了中醫(yī)，說(shuō)是脾胃不好，還開了排號(hào)藥。媽媽想讓她在家休息，按時(shí)吃藥，調(diào)養(yǎng)一段時(shí)間，可她不愿意。在了解情況后，我提議把藥帶到幼兒園來(lái)，由教師喂她吃藥。我每天都按要求用溫水按時(shí)、按順序給幼兒喂藥，并注意一日三餐不讓她吃禁食的食物。每天離園時(shí)我都告訴家長(zhǎng)：“今天的排號(hào)藥我給幼兒按時(shí)服了，您放心吧。”每次聽(tīng)完我的話，家長(zhǎng)都會(huì)感激地對(duì)我說(shuō)“謝謝”。耐心換來(lái)了家長(zhǎng)的放心，細(xì)心換來(lái)了家長(zhǎng)的信任，愛(ài)心換來(lái)了家長(zhǎng)的理解。只有當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)和關(guān)心她的孩子時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生信任感。只要家長(zhǎng)信任教師，家園之間自然就架起了情感橋梁，就有了合作的基礎(chǔ)。

二、從“家園互動(dòng)”入手提高家園共育溝通的有效性

1.家長(zhǎng)學(xué)校與專家咨詢相結(jié)合。家長(zhǎng)學(xué)校是家園共育促進(jìn)課改發(fā)展的重要陣地。為了使家長(zhǎng)學(xué)校講座內(nèi)容具有針對(duì)性、指導(dǎo)性，我們堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)理念，注重對(duì)不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)。如“祖輩家長(zhǎng)會(huì)”重點(diǎn)指導(dǎo)爺爺奶奶在家庭教育中注意不溺愛(ài)幼兒，要求他們及時(shí)與教師、與幼兒的父母進(jìn)行溝通；對(duì)幼兒的父母，我們主要采用講座式、活動(dòng)式、交流式開展活動(dòng)，這樣效果比較顯著。

2.書面聯(lián)系與電話溝通相結(jié)合。我們幼兒園設(shè)有家園聯(lián)系手冊(cè)，幼兒在幼兒園的發(fā)展情況可通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)送到家長(zhǎng)手中。有的家長(zhǎng)不能親自接送孩子、平時(shí)工作又很繁忙，我們就用電話聯(lián)系方式與家長(zhǎng)溝通。如有的幼兒在性格上有明顯的自閉癥或行為習(xí)慣方面問(wèn)題較大，我們就與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，約定時(shí)間專門進(jìn)行交流與探討，共商對(duì)策；當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)，共同鼓勵(lì)，鞏固和強(qiáng)化有效的教育方法。

3.通過(guò)主題展板讓家長(zhǎng)了解幼兒園活動(dòng)。針對(duì)家長(zhǎng)工作忙、不能經(jīng)常來(lái)園觀看幼兒的活動(dòng)、了解幼兒的發(fā)展情況，我們每個(gè)月制作一個(gè)主題展板，向家長(zhǎng)展示一個(gè)月的活動(dòng)內(nèi)容。包括主題目標(biāo)、要求、幼兒的發(fā)展情況以及對(duì)幼兒在活動(dòng)中存在的不足分析，照片和文字形式的展示使家長(zhǎng)一目了然，了解了教師的工作。

4.挖掘教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂當(dāng)“教師”。幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源。不同的家長(zhǎng)具有幼兒園教師不具備的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)。請(qǐng)家長(zhǎng)親臨班上給幼兒當(dāng)“教師”，給幼兒講解與演示，會(huì)使幼兒感到新鮮，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受，同時(shí)也豐富了幼兒園的教育內(nèi)容。如對(duì)于科學(xué)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)，筆者就請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院當(dāng)內(nèi)科大夫的幼兒媽媽來(lái)當(dāng)教師，她生動(dòng)淺顯的講解很受幼兒的喜愛(ài)。

5.耐心解答家長(zhǎng)的困惑。在幼兒教育中，許多家長(zhǎng)會(huì)向我們?cè)儐?wèn)各種教育問(wèn)題，筆者總是耐心地給予解答，讓家長(zhǎng)滿意而歸。如對(duì)于獨(dú)生子女在家里非常嬌慣，要什么家長(zhǎng)就給買什么，玩具比幼兒園還多，造成在幼兒玩玩具時(shí)不能專心，長(zhǎng)此下去幼兒缺乏耐心、專注地做某一件事情的情況。我建議家長(zhǎng)在一段時(shí)間內(nèi)只提供一兩件玩具，讓他們對(duì)這一兩件玩具玩得精心，玩出花樣，然后再換；或請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子多進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的涂色練習(xí)，從短時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)渡到長(zhǎng)時(shí)間，培養(yǎng)幼兒做事的耐性。收到了很好的效果，使家長(zhǎng)很信服教師的教育方法。