立德樹人、教書育人是教師的主責主業(yè)，中央出臺“減負”意見的核心目的是進一步營造良好的育人環(huán)境和氛圍，讓教師更多地聚焦主責主業(yè)，為新時代培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。有了這一明確的指向，教師“減負”工作就要對標對表，尊重辦學規(guī)律、尊重辦學實際，尊重個人特點，因校制宜，因時而異，因人各異，切不可主觀臆斷，更不可“一刀切”。

一是要因校制宜。“因校制宜”就是一校一情，就是要結(jié)合學校實際，具體問題具體分析，在堅持大的原則和辦學方針的前提下，學校要根據(jù)自己的情況，摸清家底，準確定位，合理布局?？茖W謀劃，發(fā)展才能做到心中有數(shù)，心中有策，才能在發(fā)展中合理為教師“減負”。比如，由于各種歷史原因和現(xiàn)實因素，學校的辦學起點、辦學水平層次有差異，教師“減負”，可能會出現(xiàn)一校一情，一校一策，有增有減，有輕有重，但核心必須以促進學校教育教學良性發(fā)展為目的，因地制宜，精準減負。

二是要因人而異。加強教師隊伍建設(shè)，切實減輕教師“負擔”，必須引起各級各部門高度重視和特別關(guān)切。但我們也應該清醒地認識到，學校教師由于成長環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗等要素的影響，個人的專業(yè)素養(yǎng)參次不齊。因此，“減輕”教師負擔，要做到因人而異。比如，有的學校為減輕教師的備課壓力，規(guī)定教師5年以上，連續(xù)任教該學科3年，可以寫教學簡案；工作10年以上，連續(xù)任教該學科3年，在教材上批注即可；對于剛參加工作的新教師，則要求寫5年的詳案。因人而異的備課方式，既調(diào)動了教師工作積極性，促進了青年教師成長，又減輕了教師的“負擔”，更提高了教學效率。此外，學校還可以在教師的業(yè)務學習、政治學習等方面勇于創(chuàng)新，大膽嘗試因人而異的學習、檢查方式。

三是要因時而異。新時代，新要求，切實減輕教師負擔，要求政府加快推進社會治理體系現(xiàn)代化，強化制度規(guī)則和監(jiān)管功能。學校要加強思想引領(lǐng)和宣傳，做好教育管理的融合融通。教師更應轉(zhuǎn)變教育理念，適應時代的潮流，學會變壓力為動力，切不可“兩耳不聞窗外事”，關(guān)起門來搞教育。

總之，教師“減負”是新時代教育工作的需要，是真正落實教育優(yōu)先發(fā)展的需要。教師“減負”，任重而道遠。它需要政府用力，真正落實從管理走向治理；需要學校用心，堅持以人為本的管理理念；需要教師用情，把教育職業(yè)當教育事業(yè)，共同譜寫辦人民滿意教育的新篇章。