近日，中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān) 進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)各級(jí)各部門要“進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)，統(tǒng)籌規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，統(tǒng)籌規(guī)范精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫工作，統(tǒng)籌規(guī)范抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜，強(qiáng)化組織保障”?！兑庖姟芬蔡岢隽丝傮w要求：“遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)決反對(duì)形式主義和官僚主義”“切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營(yíng)造寬松、寧?kù)o的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人”。這一舉措契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為教師真正減負(fù)增能、提質(zhì)增效提供了制度遵循。

教師承擔(dān)著傳授知識(shí)、傳播思想、為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的位置，做出了一系列重大決策部署，著力打造“四有”教師隊(duì)伍；廣大教師愛崗敬業(yè)，教書育人，改革創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、辦好人民滿意教育的征程上默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。

然而，由于一些歷史的和體制機(jī)制方面的原因，一段時(shí)間以來，受形式主義、官僚主義等做法的影響，教師特別是中小學(xué)教師的額外工作負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序受到干擾和影響：督查檢查評(píng)比考核名目多、頻率高，各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)、布置隨意，有的只重痕跡不重實(shí)績(jī)，占去教師正常的教育教學(xué)時(shí)間甚至業(yè)余時(shí)間填表格、做計(jì)劃、寫總結(jié)、交心得、答問卷，廣大教師疲于應(yīng)付、忙于瑣事，反映強(qiáng)烈；各種“活動(dòng)進(jìn)校園”讓教師和學(xué)生花費(fèi)不少精力和時(shí)間組織參與，看似必要實(shí)則成了有些部門工作留痕跡的陪襯物；有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不僅沒有實(shí)際效果反而讓參加者形成了在微信圈中發(fā)照片、傳視頻、示存在的形式主義做法，影響了教書育人良好風(fēng)氣的可持續(xù)發(fā)展；一些地方和部門在落實(shí)安全穩(wěn)定、掃黑除惡、建設(shè)拆遷、搞慶典、抓招商等工作時(shí)，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)、抽調(diào)人員等等，給教師增加了不必要的工作負(fù)擔(dān)和精神壓力，影響了教師的職業(yè)形象、職業(yè)尊嚴(yán)和良好的尊師重教社會(huì)氛圍。因此，我們應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行《意見》精神，切實(shí)減輕基層一線教師的負(fù)擔(dān)。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向和效率導(dǎo)向，為督查檢查評(píng)比考核做好制度設(shè)計(jì)。習(xí)近平總書記針對(duì)如何解決治國(guó)理政所面臨的復(fù)雜難題，在許多重要場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，主張今天我們共產(chǎn)黨人要帶著問題搞建設(shè)、抓改革。用制度落實(shí)問題，讓督查檢查評(píng)比考核出在必要時(shí)，落在必須處，徹底減少項(xiàng)目，降低頻次，徹底杜絕只重文字痕跡不重工作實(shí)績(jī)的做法。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，就要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，要有直面問題、查擺問題的勇氣，要有深入剖析問題、有效解決問題的能力。做到對(duì)癥下藥，有的放矢，一把鑰匙開一把鎖，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好“顯微鏡”和“望遠(yuǎn)鏡”，真正做到問題在哪里，督查檢查評(píng)比考核就在哪里；督查檢查評(píng)比考核在哪里，效率就在哪里，始終堅(jiān)持把排查和化解矛盾問題作為督查檢查評(píng)比考核的第一要?jiǎng)?wù)。

緊盯提質(zhì)增效、減負(fù)增能總目標(biāo)，讓教師輕裝上陣，潛心教書，靜心育人，辦好人民滿意的教育。全社會(huì)和廣大教師要牢固樹立質(zhì)量效率意識(shí)，緊盯教書育人主責(zé)主業(yè)，優(yōu)先保障教育教學(xué)活動(dòng)，確保教師的時(shí)間和精力集中投入到研究教學(xué)方法、鉆研育人策略、提高質(zhì)量效率上來，力戒形式主義、官僚主義做法，從根本上減少對(duì)教育教學(xué)影響和干擾的項(xiàng)目及頻次，始終堅(jiān)持把減負(fù)增能、提質(zhì)增效作為擔(dān)主責(zé)務(wù)主業(yè)的首要任務(wù)。同時(shí)，也要正確處理好主責(zé)主業(yè)與其他應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系，掌握平衡，把握重點(diǎn)，讓有助于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)活動(dòng)更好地服務(wù)于教育教學(xué)，多渠道促進(jìn)質(zhì)量更好提升和效率更快增長(zhǎng)。

明確主體，各負(fù)其責(zé)，深化教育領(lǐng)域“放管服”改革，使減負(fù)增能工作言出行隨，落到實(shí)處。各級(jí)黨委政府要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，承擔(dān)好主體責(zé)任，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、形成共識(shí)、督促落實(shí)；教育行政部門要切實(shí)踐行和維護(hù)教師的天職是教書育人的理念，找準(zhǔn)問題根源，精準(zhǔn)定向發(fā)力，列出減負(fù)清單，抓好具體實(shí)施；教育督導(dǎo)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)，堅(jiān)持剛性原則，注重運(yùn)用信息技術(shù)手段，以督促減，以減增效，將督導(dǎo)結(jié)果作為政府對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲任免和失職問責(zé)的重要參考。

新時(shí)代呼喚為教師減負(fù)增能。全社會(huì)要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦立德樹人的根本任務(wù)，力戒形式主義和官僚主義做法，從源頭抓起，厘清問題，對(duì)癥施策，齊抓共管，標(biāo)本兼治，嚴(yán)格清理規(guī)范與教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)，共同營(yíng)造純正的教育生態(tài)，讓教師享有教育的幸福，讓學(xué)生獲得幸福的教育。