河津市第三中學(xué) 毛云霞

新時(shí)代教育，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。新時(shí)代賦予了教育信息化新的使命，必然帶動(dòng)教育信息化從1.0 時(shí)代進(jìn)入2.0 時(shí)代。教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃。教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐，必將帶來(lái)教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。

一、高中地理學(xué)科的特點(diǎn)

高中地理學(xué)科的特點(diǎn)表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性，地圖、圖像、圖表是地理學(xué)科的重要工具，地理原理、規(guī)律則是地理事項(xiàng)的分布、變化過程。高中地理課程分為必修、選修。必修里包含自然地理（包含地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境、地球上的水、地表形態(tài)塑造、地理環(huán)境的整體性差異性等五部分）、人文地理、（包含人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等六部分）和地球、城人地關(guān)系三部分。選修部分則包含旅游地理、環(huán)境保護(hù)、海洋地理、自然災(zāi)害、宇宙與地球、城鄉(xiāng)規(guī)劃六本書。從高中地理章節(jié)上就可以看出，高中地理研究環(huán)境的特點(diǎn)、發(fā)生、發(fā)展，研究人與環(huán)境的相互作用，橫跨地上地下、海洋陸地大氣宇宙，縱跨古今未來(lái)，涉及到靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的，關(guān)注到人類活動(dòng)、注視到其他物種的動(dòng)向，研究領(lǐng)域從宏觀到微觀、從整體到局部，而這些都需要精準(zhǔn)的文字描述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、形象的圖示、靈活豐富的空間時(shí)間想象力和正確合理的環(huán)境觀等。綜合起來(lái)，高中地理教學(xué)的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力四部分。

從地理學(xué)科的特點(diǎn)可以看出，信息化在地理教學(xué)中應(yīng)用范圍是非常之廣的。

二、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的問題及原因

地理這門學(xué)科，在初中生的認(rèn)知里就是記憶為主的學(xué)科。高一學(xué)生帶著這種認(rèn)識(shí)進(jìn)入高中地理學(xué)科，會(huì)給他們學(xué)習(xí)掌握高中地理帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題主要以下五個(gè)方面：第一是對(duì)區(qū)域空間認(rèn)識(shí)、記憶欠缺。比如，中國(guó)世界地理的各種地理事物的空間分布，單個(gè)記不清，不同類型的分布不能自如疊加，導(dǎo)致對(duì)地理事物的分布不清晰且沒有整體性。再如，中國(guó)地形圖、世界地形、經(jīng)緯網(wǎng)、氣候分布圖、板塊構(gòu)造圖、自熱帶分布圖等記憶不清，且不能自如疊加。第二是對(duì)地理事物發(fā)展過程不清晰，對(duì)其成因懵懵懂懂，對(duì)各環(huán)節(jié)之間的邏輯性雜亂無(wú)章。比如，山麓沖積扇的形成過程、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置與氣候、晝夜長(zhǎng)短、影子方向長(zhǎng)短之間的對(duì)應(yīng)發(fā)展變化，學(xué)生很容易糊涂茫然。第三是對(duì)各種示意圖、數(shù)據(jù)分析、景觀照等看不懂，分析不出圖的特點(diǎn)及所蘊(yùn)含的地理原理規(guī)律。第四是對(duì)人地關(guān)系中的種種現(xiàn)象、規(guī)律沒有感性認(rèn)識(shí)，也就是生活見識(shí)少，直觀感缺乏，導(dǎo)致對(duì)人地關(guān)系中出現(xiàn)的問題或隱藏的問題不敏感。比如，港口的興衰、交通運(yùn)輸線的區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，學(xué)生只能答對(duì)一兩點(diǎn)。第五是對(duì)于教材之外、原理搞不清楚的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)自行利用網(wǎng)絡(luò)、圖書查找相關(guān)知識(shí)，也就是查詢、獲取信息知識(shí)的能力較低，觀察、自學(xué)、反思能力較低。

產(chǎn)生以上問題原因主要有：第一是學(xué)生在室外活動(dòng)太少，生活閱歷嚴(yán)重缺乏，對(duì)自己生活范圍里的各自然要素缺少刻骨銘心、感同身受的直觀感受，一些生活常識(shí)缺位。比如，農(nóng)作物的種收、當(dāng)?shù)氐匦我氐捏w驗(yàn)、季節(jié)要素的觀察等；第二是學(xué)生自小到大填鴨式教育，這種教育使學(xué)生自我獲取信息、自我學(xué)習(xí)的能力較低；第三是行過的路、見過的世面有限，讀過的書太少、做過的事太少，而高中地理要考核的是生活地理和能力素養(yǎng)，這樣的矛盾必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺地理千難萬(wàn)難；第四，學(xué)生對(duì)國(guó)家政策、會(huì)議、制度中所傳達(dá)的地理要素挖掘不到位，甚至對(duì)這些文字、圖表出現(xiàn)“有眼不識(shí)金鑲玉”的現(xiàn)象，對(duì)民生問題思考不深，地理思維不敏感。

三、高中地理學(xué)科與信息化使用模塊的融合

高中地理教學(xué)中，為彌補(bǔ)學(xué)生們的閱歷、眼界、見識(shí)、理解能力等問題，信息化與地理教學(xué)相互融合已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。信息化與高中地理有較高融合的經(jīng)典模塊主要有：地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的疊加視頻，通過視頻運(yùn)動(dòng)將太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、軌跡以及各地晝夜長(zhǎng)短的變化直觀地表現(xiàn)出來(lái)，大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)與記憶；大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、氣候分布、天氣系統(tǒng)示意圖、世界洋流分布、內(nèi)力作用與地表形態(tài)、河流地貌等，這些模塊通過動(dòng)態(tài)模擬、圖片、專題記錄集等信息化手段，大大提升了地理教學(xué)的生動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)地理事現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)地理原理、規(guī)律的運(yùn)用水平；必修二中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，特別是農(nóng)作物的分布、生長(zhǎng)習(xí)性、形態(tài)及過程，可以充分通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到對(duì)應(yīng)的圖片、視頻、記錄片以及國(guó)家農(nóng)業(yè)政策方面的報(bào)告、農(nóng)民的生產(chǎn)價(jià)值等，讓學(xué)生在室內(nèi)就可以獲得認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力，拉近學(xué)生與農(nóng)業(yè)農(nóng)民農(nóng)村的距離，在情感價(jià)值里植入“民生”的種子；工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，工業(yè)區(qū)位選擇及對(duì)環(huán)境的影響也可以與信息化融合，借助信息化，比如工業(yè)規(guī)劃圖、工業(yè)景觀圖以及各種地形地質(zhì)、氣候、河流、資源等輔助圖的疊加，將學(xué)生代入到實(shí)地分析工業(yè)區(qū)位的利弊，提高學(xué)生提取信息、分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；還有城市區(qū)位選擇、交通區(qū)位等，都需要借助現(xiàn)代化科技及設(shè)施，推動(dòng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)地理困境。

四、高中地理教師在信息化應(yīng)用中的創(chuàng)新

隨著國(guó)家對(duì)教育信息化政策的落地實(shí)施，我們高中地理教師在信息化創(chuàng)新工作的路上越走越遠(yuǎn)。最初通過互聯(lián)網(wǎng)搜索各種圖片、文字、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)做成課件；然后就是視頻的搜索，地理教師通過各種記錄片、影視片、課件模擬動(dòng)畫片裁剪成各種直觀動(dòng)態(tài)短片帶入課堂；現(xiàn)成作品不夠用的時(shí)候，地理教師中的奇才就開始琢磨自作動(dòng)畫，做出了各種經(jīng)典地理動(dòng)畫。例如，地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)圖、天氣系統(tǒng)動(dòng)態(tài)圖等，極大提高了課堂效率；發(fā)展到現(xiàn)在，各種地理微信公眾號(hào)誕生了，如地理蹊、地理學(xué)社、高考地理、匠心地理、月亮地理、湘說地理、山西地理教師群等。在這些群里，地理教師如魚得水，有疑難的相互討論，有成就的相互分享，不知不覺中，在國(guó)家信息化的引導(dǎo)下，地理教師的水平在相互交流中得到極大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣愈發(fā)濃厚，學(xué)生的地理水平得到提高，“地理難學(xué)”的帽子有望被摘下來(lái)了。創(chuàng)新是未來(lái)的主導(dǎo)者，地理教學(xué)在創(chuàng)新的路上越走越堅(jiān)定！

五、信息化對(duì)高中地理教師的要求

上知天文，下知地理，形容一個(gè)人的博學(xué)。其實(shí)，地理知識(shí)不僅滲透于生活的方方面面，而且，未來(lái)的時(shí)空生活也遵循著地理的發(fā)展規(guī)律，學(xué)好地理，更重要的是要教好地理，信息化的發(fā)展，給地理教師、地理教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。

1.高中地理教師要在觀念上認(rèn)識(shí)到信息化的優(yōu)勢(shì)，并主動(dòng)將信息化應(yīng)用到教學(xué)中

地理信息化的主要優(yōu)勢(shì)有：地理圖片、視頻具有直觀、漂亮、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的興趣，提高注意力。互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容豐富，課下選材到位，課堂效率高而且事半功倍，可以給學(xué)生留下大量記憶、思考和交流的時(shí)間，給知識(shí)內(nèi)化降低難度節(jié)省時(shí)間。還可以更多地彌補(bǔ)學(xué)生、教師在生活閱歷方面的局限，讓“秀才不出門便知天下事”更多得到印證。只要觀念到位，行動(dòng)自然會(huì)逐漸跟上。

2.高中地理教師要在地理信息技能提高要上刻苦鉆研，勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)口

在制作課件方面，深入研究教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入研究學(xué)生學(xué)情狀況，然后廣泛撒網(wǎng)，善于在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、收藏、下載精彩經(jīng)典圖片、文字、視頻內(nèi)容，對(duì)于不懂的要多請(qǐng)教、多交流，三人行必有我?guī)煟瑢で笞钸m合本節(jié)課本班學(xué)生的課堂教學(xué)。俗話說，臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水、一江水。

3.高中地理教師要有團(tuán)隊(duì)精神

一個(gè)人的精力是有限的。好的素材、好的課件、好的信息、好的技能、好的思維、好的軟件等，都需要大家共同搜索、挖掘、分析、整理、分類放到一起去，集思廣益，眾人拾柴火焰高，說的就是合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。精彩微課、課件、試題、素材，都放到“互聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)“大爐子”里，大家共同取暖，共同將地理教學(xué)信息化融合創(chuàng)新并發(fā)揚(yáng)光大。

4.提高自己的信息素養(yǎng)

在國(guó)家教育信息化強(qiáng)化發(fā)展的大背景下，信息素養(yǎng)已成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的重要條件。那么，什么是信息素養(yǎng)？美國(guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)為，信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合概念，主要包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn)、理解信息的產(chǎn)生及對(duì)其評(píng)價(jià)、利用信息創(chuàng)新知識(shí)、遵守社會(huì)公德的前提下加入學(xué)習(xí)交流社區(qū)。信息素養(yǎng)是一門讓學(xué)習(xí)者終身受益的的關(guān)于方法與技能的課程，無(wú)論哪個(gè)年齡段，無(wú)論何種專業(yè)背景，信息素養(yǎng)是學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。包括文獻(xiàn)信息檢索、查找文獻(xiàn)方法、掌握數(shù)據(jù)與事實(shí)檢索、開放獲取資源與搜索引擎、學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)規(guī)范、知識(shí)的管理及工具的換代等內(nèi)容。信息素養(yǎng)的提高，會(huì)讓我們站在巨人的肩膀上，搭載上信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃這艘航母，提升專業(yè)技能，使教育資源得到最大程度的共享。