○ 渭源縣上灣中學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了更高更新的要求，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動自主學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何有效優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)呢？

一、讓信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂，提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師借助于多媒體技術(shù)，把教材中抽象乏味的語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片、音像，極大地增強(qiáng)了語文課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗就油然而生。教學(xué)過程中，學(xué)生的眼、耳、腦等感官的功能都啟動起來，直接參與到教學(xué)活動中，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教學(xué)《沁園春·長沙》時，運用多媒體投影技術(shù)，播放橘子洲頭，湘江水滔滔流去的畫面，同時配以聲情并茂的朗誦。鮮明生動的畫面，優(yōu)美而富有情感的聲樂，吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到顯著的教學(xué)效果。

二、讓語文課堂不斷延伸，拓展學(xué)生知識面

新課標(biāo)指出：“引導(dǎo)學(xué)生由課本向課外遷移，由課堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時走進(jìn)生活?！睂W(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章，也可引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，激活思維，發(fā)展能力。這樣既可以開闊視野，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，以課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對課外語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正體會到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園。教師還可以利用故事導(dǎo)入，起到渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，提高書面語言能力

指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在作文教學(xué)中學(xué)生作文立意不新穎，每次作文只是為了應(yīng)付目前的考試，許多學(xué)生平時很少接觸寫作素材，甚至不接觸課外文學(xué)作品，寫作材料很貧乏。要使作文有話可說，平時就要注意積累寫作材料。書讀得多，知識才豐富，厚積才能薄發(fā)。韓愈說，“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說寫作的前提是閱讀，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，增加閱讀量，拓寬知識面，積累素材，讓它成為學(xué)生寫作的“源頭活水”。這樣，寫作時文思才會如泉涌。同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒。在寫文章時可以先進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。模仿是創(chuàng)新的開始，在模仿中學(xué)到了方法，掌握了技巧，以后才能有所創(chuàng)新。因此在寫作訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生先說后寫，也就是在寫作時，讓學(xué)生先構(gòu)思，再把要寫的內(nèi)容說出來，然后進(jìn)行寫作。有時還可以利用一些時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能提高書面語言能力。

四、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)力

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有效提高語文學(xué)習(xí)力。工具書是自學(xué)的好幫手。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。課文里的生字詞，要教會學(xué)生自己查閱工具書，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書的要求，在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題。要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，首先應(yīng)提高學(xué)生對使用工具書重要性的認(rèn)識，激發(fā)使用工具書的興趣，同時還要落實使用工具書的任務(wù)。在教學(xué)中，要打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。同時復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，或課堂使用，或課外練習(xí)；或集中使用，或分散使用；或利用訓(xùn)練叢書處理教材，理解教材，或在理解教材的基礎(chǔ)上使用，以達(dá)到鞏固知識，提高能力的目的。而且，課堂教學(xué)過程中，部分或間斷穿插利用“練習(xí)冊”進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，既可達(dá)到鞏固提高的目的，又避免了課堂的單調(diào)、語文教師只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)，自主學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。