張百寧 寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)

本文將用文獻(xiàn)分析法、案例分析法以及訪談法對(duì)目前學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀作出分析。發(fā)現(xiàn)影響學(xué)校衛(wèi)生與體育健康發(fā)展的主觀影響因素和客觀影響因素，從固有的傳統(tǒng)觀念影響、學(xué)校對(duì)學(xué)生生活方式的重視程度，以及目前學(xué)校對(duì)體育健康教育的資金投入力度、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)環(huán)境和教育主導(dǎo)者方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，如：教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)試教育和競(jìng)技體育教育、教育方式不注重差異性和學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、教育主體地位上以教師為主導(dǎo)，不以學(xué)生的實(shí)際需求為主要目標(biāo)，通常只傳授運(yùn)動(dòng)技巧等經(jīng)驗(yàn)性技能，學(xué)生對(duì)于公共衛(wèi)生突發(fā)事件反應(yīng)遲鈍，防范意識(shí)薄弱，科學(xué)應(yīng)對(duì)各項(xiàng)衛(wèi)生安全突發(fā)事件的知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)少……最后，從中找出如何提高學(xué)校衛(wèi)生健康教育水平的方法。從主觀方面，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、改變健康教育的主體地位、從以往的間歇性運(yùn)動(dòng)技能教育，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的衛(wèi)生健康習(xí)慣為主要的教育，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重主體差異，從年齡性別等方面進(jìn)行區(qū)別化教育。在客觀方面，加大對(duì)學(xué)校對(duì)衛(wèi)生健康教育的投資力度，對(duì)外加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生教育的宣傳，引進(jìn)先進(jìn)的衛(wèi)生健康教育理念，從自身的教育教學(xué)上，和外部環(huán)境的影響中，進(jìn)一步深入發(fā)展學(xué)校衛(wèi)生健康教育。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

現(xiàn)今，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，各地區(qū)之間的融合日益加強(qiáng)，學(xué)校學(xué)生的個(gè)體化差異明顯且多樣，個(gè)人衛(wèi)生健康突發(fā)事件以及公共衛(wèi)生安全突發(fā)事件日漸增多，對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生安全教育已呈現(xiàn)出刻不容緩的趨勢(shì)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都將衛(wèi)生健康教育列為教育重點(diǎn)，我國(guó)也急需緊跟時(shí)代需求，轉(zhuǎn)變教育方式，將學(xué)校衛(wèi)生健康教育放在重要位置。

（二）研究意義

傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能已無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于衛(wèi)生健康的需要，近年來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)中的安全事故頻發(fā)，應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件的能力不足都體現(xiàn)出了衛(wèi)生健康教育改革的必要性。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生健康意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，才能更加契合目前國(guó)家所提倡的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法為本文的前期工作，以知網(wǎng)檢索為主，收集各網(wǎng)站數(shù)據(jù)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，參考相關(guān)書(shū)籍，分析國(guó)內(nèi)外目前學(xué)校衛(wèi)生健康發(fā)展的現(xiàn)狀，以及未來(lái)可能發(fā)展的方向，為本文打下理論基礎(chǔ)。

（二）案例分析法

針對(duì)我國(guó)的學(xué)校衛(wèi)生健康教育，以及我國(guó)應(yīng)對(duì)重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件時(shí)作出的反應(yīng)，對(duì)我國(guó)學(xué)校衛(wèi)生健康教育發(fā)展進(jìn)行深入分析，從而得出教育改進(jìn)的方法。

（三）訪談法

本文將對(duì)部分學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解他們的衛(wèi)生健康教育觀念，分析其中的影響因素，得出進(jìn)一步改善學(xué)校衛(wèi)生健康教育的方法，為學(xué)校衛(wèi)生健康教育的發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍。

三、目前學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育發(fā)展的影響因素

（一）學(xué)校衛(wèi)生與健康教育受傳統(tǒng)觀念的影響

中國(guó)流傳著一句俗語(yǔ)“不干不凈，吃了沒(méi)病?！敝袊?guó)人自古以來(lái)受類似的傳統(tǒng)觀念影響頗深，一些發(fā)展較為落后的地區(qū)更是認(rèn)為，過(guò)于講究個(gè)人衛(wèi)生是對(duì)家庭朋友的防范心理過(guò)重，被看作是拉開(kāi)人與人之間距離的表現(xiàn)，使學(xué)校衛(wèi)生健康的教育受到嚴(yán)重阻礙。

（二）應(yīng)試教育的影響

以考試為目的的應(yīng)試教育深刻影響著學(xué)校衛(wèi)生健康教育的發(fā)展，學(xué)生老師及家長(zhǎng)都以考試科目為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生從小到大都以學(xué)習(xí)競(jìng)技體育技巧為主。與考試無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)科目都被輕視甚至忽視。學(xué)校衛(wèi)生健康教育自然地被視為無(wú)關(guān)緊要的學(xué)習(xí)課程。

四、學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育不被重視

以前學(xué)校的教育以應(yīng)試教育為主，一切與考試無(wú)關(guān)的教育教學(xué)項(xiàng)目都要為應(yīng)試教育讓出時(shí)間和精力。我國(guó)許多學(xué)校并未開(kāi)設(shè)專門(mén)的衛(wèi)生安全教育課程，而是與體育課一起開(kāi)設(shè)，學(xué)生并沒(méi)有具體的衛(wèi)生健康概念，培養(yǎng)出的學(xué)生在一定程度上也并不符合社會(huì)所要求的，全面發(fā)展的社會(huì)人才。

（二）衛(wèi)生與體育健康教學(xué)方式單一

到目前為止，我國(guó)還采取男女混合式衛(wèi)生健康教育，忽視男生與女生生理和心理方面的差異，教育只求數(shù)量，但質(zhì)量并未得到提高。忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有所差別，身體心理特征也不盡相同。

（三）學(xué)校衛(wèi)生與體育教育方面的投入資金較少

目前對(duì)學(xué)校衛(wèi)生教育方面的投入資金少，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，相關(guān)的專業(yè)教材極少，嚴(yán)重阻礙了相關(guān)教育的發(fā)展。我國(guó)校園衛(wèi)生健康教育發(fā)展的基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有足夠且穩(wěn)定的資金支持，此項(xiàng)教育教學(xué)項(xiàng)目很難開(kāi)展，也難以取得良好的教學(xué)效果。

（四）新冠病毒情況下我國(guó)學(xué)校衛(wèi)生健康的應(yīng)對(duì)情況

1.應(yīng)對(duì)疫情較遲鈍。疫情暴發(fā)時(shí)學(xué)生還未放寒假，當(dāng)病毒襲來(lái)，大多數(shù)學(xué)校未能第一時(shí)間做出有效的控制和預(yù)防措施，對(duì)病毒認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)于防控病毒沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，增加了校園集體感染的風(fēng)險(xiǎn)。

2.疫情防控處于被動(dòng)地位。學(xué)校的疫情防控措施幾乎完全依賴政府的防控政策，在與家長(zhǎng)聯(lián)合防控方面做得不夠到位，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的衛(wèi)生健康習(xí)慣的培養(yǎng)較缺乏，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的衛(wèi)生健康科學(xué)教育過(guò)少，面對(duì)突發(fā)衛(wèi)生健康安全事件不能做到主動(dòng)防控。同時(shí)，校園防控前期措施和后期措施不能相呼應(yīng)，防控效率較低。

3.前后防控不夠多樣，防范效率低。校園保護(hù)學(xué)生衛(wèi)生健康措施主要還只是以宣傳為主，形式單一，極少組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)或采取其他相關(guān)措施。

（五）新冠病毒情況下我國(guó)學(xué)校衛(wèi)生健康教育中反映出的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生健康教育。在面對(duì)此次疫情的過(guò)程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出手足無(wú)措，不知如何防范的情況，了解病毒的傳播途徑后不能及時(shí)反映出相應(yīng)的防范措施，表明學(xué)校衛(wèi)生健康教育不到位，對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.忽視了對(duì)家長(zhǎng)衛(wèi)生健康教育的培訓(xùn)。家長(zhǎng)在保護(hù)學(xué)生健康方面起著至關(guān)重要的作用，尤其對(duì)于小學(xué)和初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疫情暴發(fā)后的第一保護(hù)人就是家長(zhǎng)，但在疫情防控過(guò)程中，大部分家長(zhǎng)防范意識(shí)薄弱，沒(méi)有采取主動(dòng)防控的措施，學(xué)校沒(méi)有將家長(zhǎng)也視為學(xué)校的一分子，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的衛(wèi)生健康培訓(xùn)。

3.學(xué)校對(duì)衛(wèi)生健康習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不足。非考試科目不受重視、是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)校存在的普遍現(xiàn)象，衛(wèi)生健康教育也始終與體育學(xué)科放在一起，有限的課時(shí)和應(yīng)試的壓力都使衛(wèi)生健康教育難以發(fā)展。

五、學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）教育教學(xué)內(nèi)容方面

我國(guó)在學(xué)校衛(wèi)生健康教育上教育內(nèi)容單一，教育側(cè)重于應(yīng)試教育、突擊體育教育和競(jìng)技體育教育，只關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，忽視衛(wèi)生健康方面的科學(xué)指導(dǎo)。不能有效地將體育的多樣性發(fā)揮出來(lái)，也不能培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的良好生活習(xí)慣，沒(méi)有有效的引導(dǎo)學(xué)生向崇尚健康的生活方式方向發(fā)展。

（二）教育方式方面

體育的教育不應(yīng)該只培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育鍛煉能力，更應(yīng)該有健康的審美，良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。有足夠的衛(wèi)生健康知識(shí)儲(chǔ)備，具備應(yīng)對(duì)衛(wèi)生安全突發(fā)事件的能力，在面對(duì)危害自身健康的情況下，能夠掌握應(yīng)對(duì)事件的主動(dòng)權(quán)，提高各項(xiàng)自救能力。更應(yīng)該有衛(wèi)生健康的概念和防范意識(shí)，真正做到養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。在教育過(guò)程中也沒(méi)有做到將體育運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生健康教育分離，使相關(guān)的教育大打折扣。

（三）教育師資力量方面

因我國(guó)在學(xué)校衛(wèi)生健康教育方面整體投資較少，地區(qū)間的發(fā)展差異較大，目前我國(guó)相關(guān)教育的師資力量還較匱乏，主要還是以學(xué)習(xí)體育教師教學(xué)為主，許多地區(qū)的體育教師在衛(wèi)生健康方面的知識(shí)儲(chǔ)備還不足以為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)。大部分地區(qū)缺少相關(guān)的教材和專業(yè)的人才，全國(guó)各地的教育水平差距也較大，相關(guān)的教育教學(xué)效率較低。

六、提高學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育水平的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

要打破之前的“應(yīng)試第一”的思想，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校衛(wèi)生健康教育環(huán)節(jié)薄弱的局面，注重專業(yè)化的教育。傳統(tǒng)的增強(qiáng)體質(zhì)健康已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，與時(shí)代接軌才能培養(yǎng)出更加全面的學(xué)生。

（二）設(shè)置專門(mén)的衛(wèi)生教育課程

體育教育與衛(wèi)生健康教育無(wú)法區(qū)分是目前學(xué)校衛(wèi)生健康教育發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，目前，校園體育課程呈現(xiàn)出時(shí)間短，內(nèi)容多的特點(diǎn)，如果與衛(wèi)生健康教育放在一起，后者的教學(xué)效果將不太明顯。將衛(wèi)生健康教育課程分離出來(lái)將會(huì)提高學(xué)生與家長(zhǎng)，甚至社會(huì)的重視，增強(qiáng)社會(huì)存在感，進(jìn)而營(yíng)造良好的教育氛圍。

（三）定期組織教師和家長(zhǎng)進(jìn)行衛(wèi)生與體育健康教育培訓(xùn)

學(xué)校衛(wèi)生與健康教育不能僅針對(duì)學(xué)生開(kāi)展，周圍及社會(huì)的環(huán)境也對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣，衛(wèi)生健康觀念產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)校單方面的努力事倍功半，但校園內(nèi)外的共同教育將起到事半功倍的效果。在一些地區(qū)，人們的衛(wèi)生健康教育的觀念還很落后，對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備極其匱乏，定期組織教師和家長(zhǎng)進(jìn)行衛(wèi)生健康教育培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要，從內(nèi)部干預(yù)到外部影響，任何一方面都不能忽視。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)部分地區(qū)相關(guān)教育水平的不足

我國(guó)各地區(qū)教育水平差異大，師資力量差別明顯，總體呈南強(qiáng)北弱，東強(qiáng)西弱的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將不合理的資源分配最大限度地合理化。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)也會(huì)讓地區(qū)之間的交流來(lái)往變得密切，不僅能夠?qū)W習(xí)交流科學(xué)知識(shí)，也能傳遞各個(gè)地方的先進(jìn)思想，讓衛(wèi)生健康教育成為一門(mén)從思想到視野再到知識(shí)學(xué)習(xí)全面教育的學(xué)科。

（五）將衛(wèi)生與體育健康教育納入教育考核標(biāo)準(zhǔn)

將衛(wèi)生與體育健康教育納入考核標(biāo)準(zhǔn)，讓衛(wèi)生健康教育真正成為一項(xiàng)正式學(xué)科，用考核的方式讓學(xué)生和老師還有社會(huì)重視起來(lái)。同時(shí)各地區(qū)根據(jù)不同情況制定科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，將這些標(biāo)準(zhǔn)作為老師和學(xué)生的行動(dòng)指南，用制度干預(yù)和引導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生健康方面的良好習(xí)慣，達(dá)到教育目的。

七、總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

衛(wèi)生與體育健康教育在我國(guó)的教育發(fā)展過(guò)程中占有十分重要的地位，近年來(lái)的校園衛(wèi)生健康突發(fā)事件，以及國(guó)際化的公共衛(wèi)生安全事件都提醒著我們要將校園衛(wèi)生健康教育放在重點(diǎn)教育發(fā)展項(xiàng)目上。

我國(guó)的校園衛(wèi)生與體育健康教育在目前來(lái)看還存在許多不足之處，相關(guān)教育不被重視、教材和師資力量十分匱乏、知識(shí)體系不夠完善、教育環(huán)境較為被動(dòng)等問(wèn)題都有待解決。校園衛(wèi)生健康教育改革刻不容緩，身體是革命的本錢(qián)，我們必須以新的思想和新的方式培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，讓學(xué)生真正符合現(xiàn)代社會(huì)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。

（二）展望

我國(guó)目前的學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育面臨種種挑戰(zhàn)，資源的不足、科學(xué)的指導(dǎo)是我們急需解決的問(wèn)題，面對(duì)阻礙，我們能從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑，讓我們的相關(guān)教育達(dá)到我們想要達(dá)到的目的。

我們將通過(guò)宣傳培訓(xùn)提高社會(huì)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育的重視程度，通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)傳遞先進(jìn)的教育理念，設(shè)置專門(mén)的衛(wèi)生與體育健康教育課程，使其專業(yè)化，讓學(xué)生能夠科學(xué)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)理論，改變不良的生活習(xí)慣，這些有針對(duì)性的種種措施都將推動(dòng)學(xué)校衛(wèi)生與體育健康教育的發(fā)展，在未來(lái)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為素質(zhì)更高，符合新時(shí)代全面發(fā)展要求的優(yōu)秀學(xué)生。