(黃岡職業(yè)技術學院 湖北黃岡 438002)

體育作為一項競技性極強的運動，在時代的發(fā)展過程中歷久彌新。對于體育而言，其魅力的最直接體現(xiàn)，無疑就是通過對舉行的比賽加以參與的方式，去進行激烈的競技追逐，從而表現(xiàn)出不斷地戰(zhàn)勝自我，不斷地超越自我的精神，因此在職業(yè)技術學院進行體育教學的工作中，“課賽融合”模式的應用，無疑是極大地契合了體育精神方面的理念，并且還可以更好地調(diào)動學生投入到體育學習中的熱情，繼而促使學生得到體、技、戰(zhàn)、心、智等諸多方面的鍛煉。

1 體育教學現(xiàn)狀

在當前這個教育飛速發(fā)展的時代，體育課程也越來越受到大家的重視。體育帶來的好處有很多，它不但可以加強鍛煉學生的體魄，還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，“課賽融合”的體育教學模式也在處于不斷推進狀態(tài)中，讓學生能夠在學習體育知識后，也可以增強自身體魄，從而在更深入的層次上提高對體育的重視意識。雖然現(xiàn)今“課賽融合”的體育教育教學模式仍然處于不斷推進的狀態(tài)中，但是由于受到了傳統(tǒng)因素對于觀念的束縛，“課賽融合”這一模式的體育教育教學的重要性沒能得到有關部門予以深刻的認識，導致學生普遍較為缺乏生理衛(wèi)生方面的常識，對于體育素質(zhì)、技能知識等方面內(nèi)容的掌握也處在較弱的水平，同時學生的身體素質(zhì)也普遍處在偏差的水平，并在學習過程中缺乏應有的主觀能動性。

2 “課賽融合”體育教學模式的基本原則

2.1 設置好的課程比例

充分地設置好課程內(nèi)容的分配比例，是為了顯著提高教學質(zhì)量而采取的有效措施。但是，教師必須注意體育比賽和教學課程的實際比例，以及要去注意相關的教學設計，以便于充分發(fā)揮比賽內(nèi)容所具備的教學方面的優(yōu)勢，保證教學進度和教學重點具有一定的合理性。如果競賽環(huán)節(jié)在體育課程中的分配比例過高，則在體育課程中需要說明的知識重點就不能夠很好地突出，導致學生容易忽略掉學習中的重點內(nèi)容，對知識體系的掌握不夠清晰，從而也就難以有效地提高教學質(zhì)量水平。相反地，倘若體育教學內(nèi)容所占的比例過高，那么比賽環(huán)節(jié)的活動持續(xù)時間就會被迫縮短，從而無法有效地實現(xiàn)利用游戲內(nèi)容來輔助教學內(nèi)容進行創(chuàng)新的任務。因此，“課程與競賽相結合”的教學模式必須要適當?shù)匾?guī)劃競賽活動和教學各自的時間占比，以便于形成有效的結合，繼而突顯出體育教學課程內(nèi)容分布比例的合理性。

2.2 寓教于樂的教學模式

體育文化精神是指導學生養(yǎng)成體育觀念和體育習慣的主要教學內(nèi)容。在將競賽活動納入職業(yè)體育教育的同時，也需要注意加強體育文化的輸出，競爭性并不是激發(fā)學生對體育競賽活動進行參與的唯一條件。就體育比賽本身來說，它也是一個基于學生積極參與才能夠良好進行的教學活動過程，如果學生的參與度處于較低水平，則不能有效利用比賽所具備的教育優(yōu)勢。因此，有必要著力于發(fā)展比賽的新穎性和創(chuàng)新性，采取一種寓教于樂的教學方法，提高學生在比賽過程中除比分外的其他方面的體驗，以減少學生常見的對比賽結果過于關注的現(xiàn)象。只有將比賽結果的重點轉化為學生對體育運動的個人興趣的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮比賽的教學優(yōu)勢。

3 “課賽融合”模式在職業(yè)技術學院體育教學中的實踐方法

3.1 提高學生的參與熱情

“課賽融合”模式在教學過程中的實踐，后續(xù)的教學效果能否得到有效的提高，關鍵在于學生自身的參與感和主觀能動性強度，一旦學生自身失去了對該教學模式的參與熱情，則最終的教學效果勢必會受到嚴重的不良影響，使預期的教學目標難以被達成。以對于籃球課程的教學為例，在以往的“課賽融合”模式應用過程中，主要都是男生去參與舉行的籃球比賽，而女生在較多情況下都是作為啦啦隊中的成員，負責給參加藍球比賽的男生加油助威?；谀信瑢W之間存在的參與度上的差異性，致使教學效果無法得到整體性的進步與提升，因此在今后的教學工作中，對于“課賽融合”模式的應用，必須要不斷創(chuàng)新比賽活動的參與模式，進而形成以課賽融合優(yōu)勢為基礎的教學模式優(yōu)化設計，并獲取學生較為良好的反饋信息，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，繼而最終實現(xiàn)提高教學效果的目標。比如在對于籃球的教學過程中，教師可以將關于藍球的競賽劃分為多個種類的不同形式，例如“三分球投籃比賽”“練球理論知識搶答”等，從而依托于利用競賽的激烈性、緊張性及刺激性，充分地激發(fā)和調(diào)動學生的拼搏精神，這樣的教學方式更好地突出了“課賽融合”模式的優(yōu)質(zhì)特性，學生會在對體育逐漸產(chǎn)生濃厚興趣的帶動牽引下，得到更好的體育鍛煉和學習效果。

3.2 提升體育技術應用能力

對于“課賽融合”模式在教學過程中的實踐，負責進行教學工作的教師可以結合網(wǎng)絡技術和計算機技術，帶領學生在課上集體觀看大型的國際性體育賽事，從而更加生動地給學生呈現(xiàn)體育文化相關的知識，但教師也不能完全放任學生自由地去觀看了解體育賽事，教師應發(fā)揮出在教學過程中的主導作用，以競技體育賽事為教學中使用的資料，通過教師對播放的競技賽事視頻的進一步講解與分析，從而更好地幫助學生拓寬對體育方面知識的認識和了解程度。比如在2018年舉行的足球世界杯期間，教師就可以充分利用學生對世界杯足球賽事的廣泛關注，從而將其作為教學資料來進行適當程度的使用，教師可以讓學生在頭一天晚上事先觀看世界杯比賽視頻，然后在第二天的課堂上課過程之中，教師將其中的相關重點視頻資料截取出來，并有針對性地為學生講解國際知名球星在運動或者防守時所使用的一些技能或者技巧，從而有效地規(guī)避了傳統(tǒng)課堂所擁有的教學時間并不是十分充裕的弊端，并借助于國際競賽所獨有的巨大吸引力，幫助學生更好地學習了關于體育方面的知識，實現(xiàn)了事半功倍的教學效果，同時也讓課堂更加生動有趣，吸引學生的學習熱情。

3.3 設計分層教學模式

競賽環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的整合程度是“課程—游戲整合”模型之中的重點內(nèi)容。為了確定教學內(nèi)容在攝取比賽活動后是否按照要求完成了合理的體育教學內(nèi)容輸出，這種集成度必須要配備具有高度符合性的評估機制，以便于進行更加客觀的判斷。在此過程中，教師需要以學生的反饋信息為基礎來進行相應的評價。當學生可以熱情地投入比賽之中，并從中獲得大量的有關體育方面的知識時，這就意味著“課賽融合”已經(jīng)達到了預期中的教學效果。

3.4 提升體育技術應用能力

“課賽融合”模式在職業(yè)技術學院進行的體育教學中的實踐過程中，教師必須要充分考慮到體育比賽項目與職業(yè)技術體育教學之間的適應性問題，只有通過最具有契合度的比賽項目的妥善應用，才能更好地為教師在體育教學工作中提供更多有用的服務。因此筆者認為，在從今以后的體育課程教學工作中，負責執(zhí)教的教師應該充分考慮到本院系內(nèi)實際的硬件與軟件配置水平，將教學重點與比賽活動相互結合，以多種比賽項目為載體，從而最大化地提升體育技術在實際當中的應用能力。

4 結語

總而言之，在職業(yè)技術學院的體育教學工作中，“課賽融合”模式的積極妥善應用，可以讓學生在比賽的過程中，更好地實踐學習過的體育知識，并從中得到體育精神的良好培養(yǎng)和體育習慣的自然養(yǎng)成，為學生的體育學習熱情維持程度提供了極大的保障。