鄭定香

(福建省惠安開成職業(yè)中專學校 福建 惠安 362141)

引言

在我國，一般建筑學專業(yè)、土木工程專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎課程都離不開“建筑制圖與識圖”，它可以培養(yǎng)學生讀懂建筑圖紙并著手繪制建筑圖紙的能力。在進行這門課程的教學中，應該加強對學生制圖和讀圖能力的培養(yǎng)，同時兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是對于中職院校來說，讓學生掌握技能是教學中非常重要的一個部分。傳統(tǒng)的課程教學中，教師一味采用灌輸式教學法，對學生的學習興趣激發(fā)不足，這就需要教師對課程教學進行改革。筆者認為，主要可以從以下幾方面入手進行改革。

1.調(diào)整“建筑制圖”課程的教學內(nèi)容

在進行“建筑制圖與識圖”課程教學改革時，課程內(nèi)容的改革應該放在首位，因為教學內(nèi)容貫穿于整個教學過程中，只有明確的知道哪些內(nèi)容是重點，哪些內(nèi)容只需要了解一二，學生才能有重點的展開學習。首先，教師本身應明確教學目的，了解教學的重點與難點，在課程教學中對學生進行教學目標的灌輸，讓學生對這門課程有一個整體的認知。其次是在課程內(nèi)容上進行梳理分類以及凝練，對于現(xiàn)在的學生來說，他們的課時量是在不斷減少的，將課程內(nèi)容根據(jù)重要程度和難易程度有規(guī)律的進行整理，可以讓學生在學習時能夠合理的分配時間，從而提高學習效率[1]。

2.重視理論與實際的結合

中職教育的特點就是要求課堂教學與后續(xù)的專業(yè)課服務緊密結合，為學生日后步入工作崗位后，能快速承擔自身的責任而做好鋪墊[2]。因此，在教學時教師更應該注重教學的實踐性。比如在開展中識圖教學中，教師可以給學生準備周邊建筑的圖紙實例，有條件的話，還可以安排學生去施工現(xiàn)場，讓學生觀察工程圖紙實例，使之設身處地的去體驗建筑圖紙表達的內(nèi)容，并體會到到知識的實用性，增加學生的感性認識。在制圖能力培養(yǎng)中，教師也可引導學生利用身邊看得見、摸得著的建筑物作為實例，通過復制圖紙再結合相關的建筑物標準圖集來教學。除此之外，學校可組織學生適時的進行參觀教學，讓學生帶著自己制作的建筑圖紙到現(xiàn)場參觀。有了實物對照，可以更好的激發(fā)學生的學習積極性，快速提高學生的讀圖制圖能力。另外，還可以組織學生到設計院、曬圖社參觀，讓學生對圖紙的設計和曬制過程有深刻的了解。

3.搭建互聯(lián)網(wǎng)+教學平臺

在進行“建筑制圖與識圖”課程教學改革時，互聯(lián)網(wǎng)平臺這一工具能夠發(fā)揮重要作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺在課下為學生提供教學輔導，甚至不用花費多余的時間成本和精力成本[3]。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以將圖像、動畫、音樂以及語言等進行有效結合，讓學生通過耳朵、眼睛、大腦等多種器官的充分利用，加深對所學知識的記憶。互聯(lián)網(wǎng)平臺還能讓教學的內(nèi)容更加直觀和多樣，這樣有利于學生去理解教學內(nèi)容，開發(fā)學生的想象力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生演示三維與二維圖像之間復雜的轉(zhuǎn)換過程，讓學生能夠建立一個立體的空間概念，讓一列抽象的難以理解的空間向平面轉(zhuǎn)換變的直觀，幫助學生去理解。

4.改革“建筑制圖與識圖”教學的考核方式

在進行“建筑制圖與識圖”課程的教學中，為了能夠更加全面地評定學生對于課程的掌握情況，就需要對考核方式進行改革，而且考慮到“建筑制圖與識圖”課程具有比較強的實踐性，在考核時應該將理論知識、技能、德育等多元化的內(nèi)容納入到考核體系中。例如，在教學完成后，教師可以先對學生的理論基礎進行考核，以此來判斷學生對于課程知識的掌握情況；其次再進行技能考核，以此來判斷學生是否能將知識運用到實際操作中；最后再進行德育考核，這項考核可以通過學生互評的方式來進行。這樣一套考核下來，教師就可以更加全面的了解學生對于這門課程的實際掌握情況。

5.結束語

總而言之，“建筑制圖與識圖”作為一門理論嚴謹?shù)膶I(yè)基礎課程，與各種建筑工程有著不可分割的聯(lián)系，所以在教學上難免存在難點。因此，作為教師我們能做的就是以學生的需求為出發(fā)點，對“建筑制圖與識圖”的課程教學進行改革，讓教學更有針對性，讓教學內(nèi)容更加精煉，同時還可以將互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術融入教學中，通過一系列與時俱進的改革，讓“建筑制圖與識圖”課程教學更加高效，同時也能讓學生在學習的過程中，增強解決實際問題的能力。