于喜杰

(黑龍江省七臺河技師學院 黑龍江 七臺河 154600)

高職院校學前教育專業(yè)課離不開音樂藝術(shù)教學，同時課證融通綜合教育培養(yǎng)對傳統(tǒng)教學提出更高要求，2016年黑龍江省教育廳下發(fā)文件，明確2017年入學的師范生教師資格證要參加國家統(tǒng)一考試，這和之前的師范生畢業(yè)前統(tǒng)一辦理資格證相比，取得教師資格證的難度無疑增加很多，師范畢業(yè)生能夠達到畢業(yè)拿到雙證書(畢業(yè)證和資格證)不是那么容易了。我們黑龍江省是全國實行教師資格證國考比較晚的省份，在校師范生實行國家統(tǒng)一考試以前，我們省的教師資格考試證過關(guān)率不到50%，這就意味著參加考試的人一半以上是拿不到資格證的。高職院校學前教育專業(yè)的學生分為高中起點的三年制大專生和初中起點的五年制大專生，總體上看他們的文化底子都比較薄，幼兒教師資格證實行國考，他們要和師范類的本科生同臺競爭，其劣勢是可想而知的。他們學了這個專業(yè)，畢業(yè)拿不到資格證就意味著將來非法從教，國家幼教師資不缺，他們將來就可能找不到幼兒教師的工作，所以對于我省2017年以后入學的高職院校的學前教育專業(yè)學生來說，畢業(yè)考取幼兒教師資格證是迫在眉睫的大事，直接關(guān)乎著他們的就業(yè)和薪資。

近年來，教師資格證國考覆蓋面逐年擴大，據(jù)不完全統(tǒng)計，除了新疆和西藏等地區(qū)教師資格證還沒有實行國考外，全國的絕大部分省區(qū)都實行了教師資格證國考。而全國范圍內(nèi)的高職高專院校都有三年制大專或初中起點的五年制大專，他們的文化底子都比較薄，幼兒教師資格證實行國考對于這部分人來講都不輕松。正處于幼兒教師資格證申辦和國考轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，探索一條既不影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能讓這部分學生順利考取資格證的有效可行的實踐途徑尤其重要，這是當下面臨這個問題的所有從教者都應積極探索的問題。它既關(guān)乎著高職高專院校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時對幼兒教育人才培養(yǎng)具有普遍的指導意義。

從目前幼兒教師資格證國考考綱和試題內(nèi)容來看，其涵蓋的課程門類不少于10種，考試內(nèi)容的綜合性極強。如何從課程體系、實踐教學體系、考核評價體系三個維度將資格證國考內(nèi)容與專業(yè)課程有效地銜接，通過有效的考評體系保證課證融合的實效性，將是目前國考背景下首要研究的內(nèi)容。通過科學有效的課證融通的人才培養(yǎng)方案的實施，探索課證融通的新的教學模式，提高高職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生畢業(yè)順利獲取“雙證書(畢業(yè)證書和幼兒教師資格證)”或多證書，為學生從業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

目前我國學前教育專業(yè)音樂教學已經(jīng)開始新的教學模式，已經(jīng)不僅僅局限于單一的授課模式，讓學生掌握多項技能技巧的基礎(chǔ)上，能夠綜合運用所學知識，融會貫通，展現(xiàn)綜合能力。它既關(guān)系到中職學校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時對幼兒教育人才培養(yǎng)具有普遍的指導意義。近幾年各地市職業(yè)院校，有學前教育專業(yè)的系部，都在探討音樂課的新的教學模式，在哈爾濱、大連、青島、山東、吉林、長春、四川等職業(yè)院校，已經(jīng)開始嘗試音樂綜合課的教學模式，已經(jīng)取得了較好的教學效果。為課證融通培養(yǎng)方式奠定了基礎(chǔ)，使學生在專業(yè)技能與師資能力綜合提高，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的幼教音樂藝術(shù)人才。

面對當前社會對學期教師需求的新變化，在學前教育專業(yè)的音樂教學中，傳統(tǒng)的、單一的教學模式已經(jīng)不能調(diào)動學生的積極性和主動性，也不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。為了讓每一節(jié)課的內(nèi)容都豐富實用，使得學生學有所成、學以致用，將來走上社會能有更強的競爭力，音樂藝術(shù)教學也必須與時俱進探究一種新的教學模式，調(diào)動學生的積極性和主動性，通過鋼琴和聲樂的有機結(jié)合、鋼琴和樂理的實踐教學、彈唱和表演相結(jié)合的實踐教學，提高學生多方面的技能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高綜合能力，同時在教學過程中融入考證課程，使學生專業(yè)與考證能力同步提高，取得課程與實踐相融合的教學效果。

因此，學前教育音樂藝術(shù)教學也必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把資格證國考內(nèi)容分別融入專業(yè)的課程之中，納入日常教學。合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，加上短暫的集中輔導，探索出快捷、高效的課證融通的教學模式，改變以往重技能，輕理論的學前教育傾向，通過“課證融通”教學培養(yǎng)方法，將職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，將職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學中，將相關(guān)課程考試與職業(yè)技能鑒定合并進行，從而實現(xiàn)專業(yè)課程和職業(yè)資格的一體化，將畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。“課證融通”是指將幼兒教師資格證書的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，將畢業(yè)證書與幼兒教師資格證對接，在幼兒教師資格證申辦到國考的轉(zhuǎn)折期，在實踐教學中必須探索出適合于高職高專學前教育專業(yè)學生素質(zhì)提高和專業(yè)技能培養(yǎng)的課證融通的人才培養(yǎng)方案。

七臺河職業(yè)學院學前教育專業(yè)音樂藝術(shù)教學為主要技能專業(yè)，面對幼教人才培養(yǎng)新要求，在實踐教學上必須與時俱進，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把聲樂、鋼琴、樂理、視唱、配伴奏、彈唱、欣賞、誦讀等單一課程，融會貫通地納入日常教學當中，合理的安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，探索出新的教學模式，改變以往死學死記，不能靈活運用的學習狀態(tài)。在音樂學習過程中，對旋律的進行、節(jié)奏的變化、曲式結(jié)構(gòu)的感受能力，以及主旋律的背唱或記寫等，有助于學生記憶力的提高。對于那些大型復雜的作品，最好在欣賞之前就把音樂主題讓學生唱熟，或者背熟，使學生在欣賞的時候?qū)非袀€較深的印象。這有益于調(diào)動學生欣賞音樂的主動性和積極性，塑造幼兒教師的音樂想象力。音樂是一種藝術(shù)，是一種聽覺藝術(shù)，是一種心靈藝術(shù)，引導學生感悟音樂藝術(shù)的靈魂。根據(jù)學生本人的特定環(huán)境和情緒，特別是結(jié)合欣賞者自己的生活經(jīng)歷或者情感體驗來欣賞、理解和感受音樂，從而增強幼兒教師的藝術(shù)感染力，把以往的單一的音樂課教學，探索出新的教學模式。把理論課和專業(yè)技能課有機的結(jié)合在一起，通過學習，教會學生分析歌曲的方法，獨立演奏的方法，伴奏與彈唱的方法，獨立演唱歌曲的能力，以及鍛煉學生欣賞美、表現(xiàn)美、以及評價美的能力。按照培養(yǎng)多元化人才的原則，讓學生掌握多方面技能，以適應現(xiàn)代社會的需要，在音樂教學中，音樂藝術(shù)欣賞是不可缺少的，也是十分重要的，通過作品藝術(shù)鑒賞，提高學生的總結(jié)表達能力，豐富音樂藝術(shù)理解力，鍛煉語言及文字表達能力，以適應新形勢下對學前教育專業(yè)學生的技能需求。

通過對學前教育學生音樂教學及考證輔導教學綜合培養(yǎng)，增強學生綜合素質(zhì)，提升畢業(yè)后社會競爭能力，使學生將來走向社會能適應各行業(yè)多層次工作的不同需要。塑造學生師德師風高尚、專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)技能過硬的綜合能力，課證融通的幼教理論教學培養(yǎng)，他們懂得了一些美學知識和藝術(shù)規(guī)律，音樂藝術(shù)將以獨特的方式提供多方面，多要素的人才，培養(yǎng)出更多的專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)技能過硬的學前教育人才，不斷在實踐中完善高職高專學前教育專業(yè)學生技能培養(yǎng)與“課證融通”雙贏的人才培養(yǎng)方案。