劉紅 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的現(xiàn)狀

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程是為大一學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級辦公自動化、C語言程序設(shè)計(jì)和Python程序設(shè)計(jì)等多門課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、基本辦公軟件的使用和計(jì)算機(jī)思維等多種能力的提高。目前，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程主要還是以課堂教學(xué)為主，教師采用項(xiàng)目或案例，以任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中存在一些問題。

（一）學(xué)生的起點(diǎn)水平不一致，較難達(dá)到因材施教

由于高校學(xué)生來自全國各地，因不同地區(qū)的中學(xué)階段對信息技術(shù)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力水平相差較大。講解過于基礎(chǔ)的話，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上就無事可做，講解得有些難度，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又跟不上。雖然教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，由易到難，但總體來說，較難把握尺度，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說太困難，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說太簡單。

（二）課程內(nèi)容較多，課時(shí)稍顯不足

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的內(nèi)容相對較多，特別是大一上學(xué)期開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋面較廣，理論部分與三大辦公軟件的使用，想讓學(xué)生切實(shí)地掌握技能需要時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，若教師講解過多會縮短學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，而部分內(nèi)容老師不進(jìn)行講解學(xué)生又無法繼續(xù)進(jìn)行下去。對于這些操作性較強(qiáng)以及需要計(jì)算機(jī)思維的課程，多數(shù)學(xué)生都是看起來容易做起來難，聽起來容易寫起來難。針對這些困境，希望有效利用課堂時(shí)間，通過把“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

（一）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

對于高職院校，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向主要包括：工程施工與項(xiàng)目管理，物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試，售前與售后技術(shù)支持，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷，物聯(lián)網(wǎng)編程開發(fā)等。學(xué)生就業(yè)單位包括：系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)與服務(wù)類企業(yè)，信息工程監(jiān)理類企業(yè)、咨詢設(shè)計(jì)類企業(yè)，IT設(shè)備、軟件及產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)企業(yè)等。

結(jié)合崗位分析以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)的變化，我院對接和融合職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)目標(biāo)對接崗位能力要求，教學(xué)要素對接生產(chǎn)要素，教育育人過程對接生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)工作過程。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，安排教師深入企業(yè)行業(yè)展開專業(yè)調(diào)研，并利用我院開發(fā)的“產(chǎn)教融合人才招聘大數(shù)據(jù)分析查詢平臺”對產(chǎn)業(yè)及行業(yè)人才需求特征、崗位技能要求、崗位行業(yè)流向、產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)崗位流向、大專招聘需求等進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，同時(shí)聯(lián)合“1+X”評價(jià)組織、校企合作單位、行業(yè)專家等通過分析崗位（群）對知識、能力、素質(zhì)等基本要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，目的是使人才培養(yǎng)方案更符合企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

在人才的培養(yǎng)過程中，以能力為本位、素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，實(shí)行“學(xué)、訓(xùn)、戰(zhàn)”彈性工學(xué)交替，“干中學(xué)，輪崗實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)方法，通過干中學(xué)，讓學(xué)生有各種項(xiàng)目歷練的機(jī)會，學(xué)生輪崗，工學(xué)交替，增加各種項(xiàng)目歷練的機(jī)會，敢于接受一些跨部門合作的任務(wù)。

（二）構(gòu)建課證融通的課程體系

通過分解“1+x”傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)（中級）職業(yè)技能等標(biāo)準(zhǔn)要求以及各物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對職業(yè)能力的要求，將將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程項(xiàng)目化，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主的物系，在“1+x”職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容納入相關(guān)專業(yè)核心章程中。基于以上幾點(diǎn)我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)嵌人式設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)管理平臺、傳感器與檢測技術(shù)、電子電路分析與應(yīng)用等核心課程，并開設(shè)了自動識別技術(shù)、電子設(shè)計(jì)自動化、NB-10T原理與技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)拓展課程，同時(shí)為提高學(xué)生對多種技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，設(shè)置了30學(xué)時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)課程。

（三）打造“教—訓(xùn)—培—考”一體化實(shí)訓(xùn)室

圍繞物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，在充分考慮物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展路徑與成長路徑基礎(chǔ)上，我校建設(shè)了傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)室以及PVUE國際認(rèn)證考試中心。傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室是以物聯(lián)網(wǎng)各領(lǐng)域的各技術(shù)點(diǎn)為主線，立足先進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)用的原則，實(shí)訓(xùn)室既滿足了物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)認(rèn)證所要求掌握的技術(shù)的需要，還全面涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所包含的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。同時(shí)實(shí)訓(xùn)室還著眼于解決物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用與就業(yè)層面問題，引入了智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智慧物流、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等典型業(yè)務(wù)應(yīng)用場景，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，了解、融入真實(shí)行業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用。最終讓高職學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，牢牢掌握就業(yè)所需相關(guān)知識與技能。另外，我院根據(jù)“1+X傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書考核站點(diǎn)考場建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”要求，將傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室建成為標(biāo)準(zhǔn)化考核站點(diǎn)，是淄博市目前唯一一個(gè)傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書考核站點(diǎn)，已承接了多所院校的多場考核。將傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室打造為集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考核為一體的實(shí)訓(xùn)室。物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)室可以為師生提供更深層次接觸、學(xué)習(xí)、研究物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，該實(shí)驗(yàn)室定位于智慧校園、智慧教室等建設(shè)和研究，師生可以參與到我院智慧校園、智慧教室等建設(shè)項(xiàng)目中，實(shí)驗(yàn)室集觀察、認(rèn)知、開發(fā)、應(yīng)用于一體。PVUE國際認(rèn)證考試中心可以承接華為、中興、阿里云、騰訊云、紅帽、IBM、Oracle、Microson等在內(nèi)的國際上大部分ICT類認(rèn)證考試，為我校廣大師生及周邊城市提供國際認(rèn)證考試服務(wù)?？荚囍行膶⒊蔀槲倚Ｌ岣逫CT人才培養(yǎng)質(zhì)量，與企業(yè)進(jìn)行合作的新平臺，也是對國家“1+x”證書制度的積極響應(yīng)，學(xué)生不僅可以取得職業(yè)技能等級證書，還可考取主流ICT廠家的行業(yè)認(rèn)證，這將有助于增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（四）夯實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍

對接“1+X”證書師資需求，組建“雙師型”傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)教師隊(duì)伍，選派教師赴“1+X”評價(jià)組織進(jìn)行傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)培訓(xùn)研修，考取相應(yīng)的培訓(xùn)講師資格證書以及考評員證書，培養(yǎng)教師教育教學(xué)能力，并選派教師赴校企合作單位進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐，考取行業(yè)高端認(rèn)證證書，提高教師實(shí)踐能力。我院通過選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量，打造了一支“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍。通過實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與教師角色交叉、學(xué)校教師與項(xiàng)目組成員角色交叉，實(shí)現(xiàn)了校企師資高度融合。一系列措施的實(shí)施，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的求知活力，多措并舉打造一支過硬的梯隊(duì)式師資團(tuán)隊(duì)。

（五）創(chuàng)新人才評價(jià)體系

引入“1+X”證書制度以后打破了原有由院校自主評價(jià)的單一人才評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了院校自主評價(jià)與行業(yè)企業(yè)評價(jià)相統(tǒng)。我院創(chuàng)新人才評價(jià)體系，采用“三主體多元化”考核評價(jià)方式，即“校內(nèi)過程考核+集訓(xùn)認(rèn)證考核+實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目組考核”，考核實(shí)施主體變?yōu)閷W(xué)校+評價(jià)組織+項(xiàng)目組。校內(nèi)過程考核：主要考核學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)成績；集訓(xùn)認(rèn)證考核：考核學(xué)生獲取職業(yè)技能等級證書以及行業(yè)認(rèn)證情況；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目組考核：考核學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，通過“三主體多元化”考核評價(jià)做實(shí)產(chǎn)教融合、理實(shí)融合，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地承擔(dān)著培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要基地。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)軟硬件教學(xué)資源豐富，擁有物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源。但由于電子類產(chǎn)品更新?lián)Q代快，教學(xué)中所使用的設(shè)備技術(shù)等容易落后于生產(chǎn)一線，因此物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)擁有物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺，能將目前主流的物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)中。教學(xué)中以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將教學(xué)與具體崗位工作任務(wù)相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（七）加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒教育，差別化開展實(shí)踐教學(xué)

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》指出，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校在引入現(xiàn)代學(xué)徒教育的同時(shí)，在企業(yè)和學(xué)校在合作的層次上，采用教師和其他師傅聯(lián)合講授，同時(shí)，為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，企業(yè)培訓(xùn)教師，不斷提高師資的實(shí)踐能力。將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)推送并更新物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)企業(yè)招聘信息及實(shí)踐教材，企業(yè)和學(xué)校在合作的層次上，采用教師和其他師傅聯(lián)合講授，形成一個(gè)融合基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐為一體的培養(yǎng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)集工程能力和職業(yè)素質(zhì)的人才。

（八）結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)后的補(bǔ)充和應(yīng)用的過程，因此，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要精心地設(shè)計(jì)。如在設(shè)計(jì)交換機(jī)實(shí)驗(yàn)中，先從交換機(jī)的基本模式和命令配置開始，熟悉二層和三層交換機(jī)，了解遠(yuǎn)程登錄配置、掌握虛擬局域網(wǎng)劃分、端口聚合配置和快速生成樹等技術(shù)配置命令的學(xué)習(xí)，再到交換機(jī)的綜合應(yīng)用配置。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證慢慢到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，再從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)階的合理銜接，實(shí)驗(yàn)中再穿插理論知識，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。另外在指導(dǎo)方式中，要以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的開展，通過建立小組實(shí)驗(yàn)，明確小組任務(wù)，分工合作，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獨(dú)立思考的能力，有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題，同時(shí)提高他們的團(tuán)隊(duì)配合的意識。在不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，轉(zhuǎn)變角色，對于學(xué)生來講，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體。實(shí)驗(yàn)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新和動手能力培養(yǎng)學(xué)生通過項(xiàng)目中理論和實(shí)驗(yàn)課程方法的學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)模擬軟件的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)動手能力，自主協(xié)作，更好地將課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)融為一體，提高學(xué)生實(shí)操技能。

三、結(jié)論

“1+X”證書制度的實(shí)施創(chuàng)新了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式和評價(jià)模式，深化了教師、教材、教法改革，暢通了技術(shù)技能型人才成長通道，加快了人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，解決了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、吻合度、前瞻性方面的不足，拓展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。在落實(shí)“1+X”證書制度的過程中還需進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程體系建設(shè)，拓展實(shí)訓(xùn)室功能，夯實(shí)師資力量，健全人才評價(jià)體系。